念奴娇 赤壁怀古教学设计内容推荐

《念奴娇·赤壁怀古》教案

曾仁顺

教学目标：

1、品语言、赏意境，背诵课文。

2、鉴赏本词，分析词中的景物描绘和人物刻画。把握“景、史、情”结合的写法，提高诗词鉴赏能力。

3、体会词人复杂的情感。尤其是作者旷达豪放的胸襟，积极乐观的生活态度。

教学重点：

1、品语言、赏意境。

2、鉴赏和分析诗歌，分析词中的景物描绘和人物刻画，体会作者情感。

教学方法：

诵读引导法、探究讨论法。

教学辅助：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学流程：

一、

导入

（PPT展示：俞文豹《吹剑录》）东坡在玉堂日（官署名，在学士院内），有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒（笑得直不起身子）。这段文字用形象的比喻告诉我们柳永词和苏轼词的风格。今天，就让我们跟着苏轼一起吟唱一曲《念奴娇·赤壁怀古》。

二、学习要点解读

1、学习目标解读

2、作者简介（ppt课件）

三、整体感知，研习课文，鉴赏分析诗歌

(一)读一读：吟咏诵读（学习活动一）

1、学生朗读示范。（ppt课件）

2、学生齐读这首词，初步感知词的感情基调。

（教师提示学生：读出苏轼的情，读出苏轼的豪放！

读准字音，读清句读，读出语气。）

（二）品一品：品词论词（学习活动二）

探究分析诗歌，再读课文明词意。

1、整体感知，思考：上、下两阕各写了什么内容？ （咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，多用虚实结合，对比等表现手法。）

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点拨：上阕：描绘赤壁的景色。

下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

2、作者所见到的景物有怎样的特点？从哪些词句可以看出这些特点？

明确：雄奇壮丽（雄浑壮阔）（板书）

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”；

“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；

“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之洁白，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；

这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽（雄浑壮阔、气势磅礴）的画面。

3、活动在大江奇景里的豪杰是谁？给我们展示了一个怎样的豪杰形象？插入“小乔初嫁了”这一细节有何作用? 点拨：周瑜。英俊潇洒 风流儒雅 才华横溢 指挥若定——正面描写 对比衬托

（1）以美人衬英雄，更突出周瑜的年轻有为，风流倜傥、春风得意。

（2）因被信任而有建功立业的机会。——侧面描写

4、在赤壁之战中，有很多的豪杰，比如曹操，刘备、诸葛亮，为何作者不写他们，而只写周瑜呢？

周瑜

苏轼

年龄

34岁

47岁

婚姻

幸福美满

三十丧妻

外貌

英俊儒雅

早生华发

职务

东吴都督

团练副使

际遇

功成名就

功业未成

点拨：

曹操——治世之能臣，乱世之奸雄（在赤壁之战中曹操失败了）

刘备——乱世枭雄，优秀的政治家和军事家，但年纪也不小了。

孙权——紫髯碧眼，生来便有富贵之相。乱世君王、杰出的政治谋略家。

点拨：为什么《三国演义》开篇词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”而本词中用“风流人物”？“风流”的含义到此就解释清楚了。

5、

有人说“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者消极颓废的处世态度。也有人说比较旷达。谈一谈你的理解。（可联系《赤壁赋》）

点拨：林语堂《神·鬼·人—苏东坡传》ppt课件

方方《喜欢苏东坡（节选）》ppt课件

感奋感伤的色彩。

功业无成的感慨。

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旷达洒脱的情怀。

（三）探讨：当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？

点拨：与时俱进，救人民于危难，无私奉献，坚强不屈……

（四）背一背：背诵课文（学习活动三）

教师播放ppt课件，学生看课件尝试背诵课文。

四、课堂总结：

写景（陈迹）——怀古（人事）——抒情（感悟）

五、作业设计

背诵并默写这首词；课后搜集苏轼豪放词一二首

。

六、我的反思与总结

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