4 曹冲称象公开课教案（教学设计）

《曹冲称象》教学设计

恩施市实验小学 李春芳

设计理念： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标: 1.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2.思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。

教学重点:

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。

教学难点:

理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系. 教学准备：课件、大象图片

第二课时

一、复习导入新课

１、上节课我们学习了《曹冲称象》这篇课文，还记得这篇课文的主要内容吗？是呀上节课我们还跟着曹操一起看到了这头大象，这头大象长得——生接读：又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

【设计意图：结合课件上图片复习导入新课，学生学习积极性高涨。】

2到这头象你会说些什么?

相机采访学生。

生：自由说。

课文中官员们一边看一边议论什么？

【设计意图：利用情境教学学生更容易理解“议论”一词

的意思。】

生：这么大的象，到底有多重呢？

师：出示课件一起读这句话，谁学着这句用“一边……一边……”说句话。生：

师：

请比较这两个句子，你喜欢哪句？为什么？

生：

师：第二句多了一个“到底“把官员们特别想弄明白象的重量的急切好奇的心理写出来了，这就是文字的魅力。你能用“到底”说句话吗？

【设计意图：低年级说话训练一直贯穿课堂，有利于训练学生思维和口语表达能力。】

师：是呀在场的曹操更想知道这么大的象到底有多重呢？问道：“谁有办法把这头大象称一称？”

所有官员都开始想办法，，他们想出什么办法称想象？这种办法好吗？为什么？请大家按要求自主学习第三自然段。

二、自主学习第三自然段

自主学习（一）：

官员们想出什么办法称象？

学习方法：

1、读课文第三自然段，把官员们想的办法画上“—”。

2、并想一想这种办法好不好，为什么？

3、对子交流后准备汇报。(时间：3分钟）

【设计意图：问题导学，适合低年级学生让他们直奔问题，在解决问题时课件上又有方法导学，学生根据老师所教的方法一步一步就可解决问题，培养了学生自主学习的能力。】

1. 学生按要求学习第三自然段

2、指名反馈，对子汇报。

（1）想的办法是——有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

（2）、这个方法好吗？（有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”）

他的意思是：提不起（板书）

（3）、比较句子：有了大秤也不成，提不起这杆大秤。

（4）、指导朗读：读出反问的语气，加强语气

师：男女同学分别把这两读一读，生读

（5）曹操听了官员们称象的办法后满意吗？从哪句话感受到的？

◎曹操听了直摇头。

比较句子：曹操听了摇头。

你是曹操，你听了

。（让学生做直摇头的动作）

【设计意图：让学生一直摇头体会出曹操不满意。】

为什么直摇头？

因为曹操对官员们提出的办法不满意。

“直摇头”——不停的摇头，说明曹操的态度是坚决反对的。原因是即时砍大树做成一杆大秤，也没人提得起。这纯属纸上谈兵，空谈一气。

师：正在大家一筹莫展的时候，人群中有一个人打破了这尴尬的气氛放视频，这小孩是谁？

生：曹冲，

师：曹冲听了官员们的议论后他想出了一个什么好办法称象？请同学们按自主学习提示进行学习。默读课文第四自然段并用横线把曹冲的方法画出来。

三、学习第四自然

自主学习（二）：

曹冲想出了什么办法称象？

学习方法：

1、默读第四自然段，把曹冲说的称象的办法的句子打上“﹏”。

2、并用“○”圈出有关称象时的动词。

3、小组互相交流，小组长安排汇报情况准备展示汇报。（时间：6分钟）

1、学生按要求自主学习。

2、小组汇报展示曹冲说的称象的办法的句子

3、按称象步骤用自己喜欢的符号画出有关动词。

（师板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称）

提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

【设计意图：作者用这些动词准确、具体地写出曹冲称象步骤和方法。】

曹操听到儿子称象的方法后有什么表现？

生：曹操微笑着点一点头。

师：此时你就是曹操听到曹冲称象的办法微笑着点点头。微笑和点头写出曹操对儿子称象的办法很赞同，于是下令：你们赶快照曹冲说的办法去做！

4、下面我们一起来看一看曹冲称象的具体过程：放视频

(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子) 【设计意图：看了这段视频，帮助了学生弄懂大

象的重量是怎样称出来的具体过程，突出了重点。】

5.看了这段视频，我们再来回顾一下曹冲称象的步骤，首先请同学们在第四自然段找到表示时间顺序的词在下面打“▲”，

生：

师：你觉得还可以加上哪些表示时间顺序的词，

生：先……再……然后……最后……”

6、下面请小组内合作，.试着用上“先……再……然后……最后”这些表示时间先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

7、小组展示：师出示图片

小组汇报。先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，（）装在船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。

师，请男女同学分别读一读这四句话。

【设计意图：试着用上“先……再……然后……最后”这些表示时间先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。学生再读一读曹冲称象的四句话，这时学生更加深刻地理解曹冲称象的几个步骤，既突出了重点又突破了难点。】

8、曹冲称象的过程明白了吗？请同学们打开书30页，完成课后第二题检测一下你们学习情况。

9、学写字

师：照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。这个“然字是这节课我们要学写的字。先跟着电脑博士书空一遍，然字的音序是：生，部首是哪个？什么结构？学写然字时注意什么？生：

师：给他组词说话。生：

师：下面请在书上先描红再写两个开始。同学们认真听了果然写得漂亮。

10：这句话中“果然”这个词不要行不行？让你知道了什么？生：

法能准确称出大象的重量，这种办法好在哪里？

用石头代替了大象。

11

？

【设计意图：让学生体会“才”和“果然”两词意思有利于训练学生感悟语言的能力，之后又让学生对曹冲说话，既训练了学生语言表达能力又突出本文的重点，要向曹冲学习他遇到问题要善于观察和思考，开动脑筋想出更合理的办法解决生活中的难题，做一名聪明机灵的孩子。”】

四、总结全文

同学们这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。老师真心的希望你们在以后的学习生活中，像曹冲那样遇事多动脑筋，要勇于创新，做一个聪明的孩子。

五、课外拓展

《司马光砸缸》、《小英雄于连》

读后思考：

司马光和于连与曹冲都具有

哪些相似之处？从他们身上学到了什么？

【设计意图：通过一篇带多篇让学生阅读更多的文本材料拓宽学生阅读视野，训练了学生阅读思维能力，同时把这三篇课文进行对比阅读，揣摩文章的相同和不同之处，让学生学会感悟文本，提高语文素养。】

六、板书设计。

6、曹冲称象

称

象

↙

↘

官员们

曹冲

造大秤

象上船 , 画线, 象上岸

宰大象

装石头，齐线, 称石头

直摇头

←

曹操

→点头微笑