惊弓之鸟优秀教学设计范文

惊弓之鸟教学设计

教学目标: 1.认识7个生字，理解生字组成的词语。

2.理解“惊弓之鸟”这个成语的意思和寓义。

３.分角色朗读课文，体会魏王与更羸在三次对话听的情感变化。

４.养成遇事仔细观察，认真思考的习惯。

教学重点：

１.理解“惊弓之鸟”这个成语的意思和寓义。

２.体会魏王与更羸在三次对话听的情感变化。

教学难点：

养成遇事仔细观察，认真思考的习惯。

教学资源：

PPT课件

教学过程：

一、激趣导入

1、激趣：你知道哪些有关“鸟”字的成语。

2、导入：刚才同学们提到了一个成语“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习这则寓言故事《惊弓之鸟》。

3、教师板书课题，生齐读课题。

二、新课

1、教师范读课文，学生注意听准字音。

2、学生自由读文，标出本课的自然段，圈出生字，思考：本文中的

“鸟”指的是什么？

3、介绍大雁的生活习性。

4、检查学生预习生字生词情况。

5、指名读文，思考：本文主要讲了一件什么事？

6、指名说一说本文的主要内容。

7、更羸是一个怎样的人？你是从课文第几自然段知道的？

（1）更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

“能手”是什么意思？（具有某种技能，对某项工作特别熟练的人）画画好的就叫画画能手，跳舞好的人叫跳舞能手，更羸是射箭能手，就是说他在射箭技术方面非常出色。

（2）“有名”还可以用哪个词表示。

（3）这句话说明了什么？

８、课文中写了几个人？主要写谁？为什么？（因为他只拉了弓不用箭就能使大雁掉下来）

９、指名读课文第二自然段。

（１）故事发生的时间、地点、人物、起因又是什么呢？这一自然段写大雁的飞行状态有什么作用？（为后文更羸只拉弓不射箭就射下大雁埋下伏笔）

（２）你相信更羸的话吗？更羸真的如他自己所说不用箭只拉弓就能把大雁射下来了吗？你是从哪儿看出来的？读一读相关的段落。

１０、指名读课文第5自然段。

（1）找出更羸射大雁时的动词。（拿、拉、听）

（2）这里面描写大雁的句子中，有两个“直”，这两个“直”意思相同吗？

（直：一个劲，用力。直：不弯曲。）

1１、更羸根本没有用箭射大雁，能说他是射箭能手吗？更羸是怎样判断出大雁不用箭，只拉弓就能掉下来的呢？你是从课文中哪个段落看出来的？

1２、齐读课文第9自然段。

（1）说一说这一自然段中，哪些是更羸看到的？哪些是更羸听到的？更羸做出了怎样的分析判断？（因为---所以---句式练习）

（2）为什么更羸能做出这么准确的判断呢？（因为他善于观察，善于思考）

（3）小结：所以说更羸是有名的射箭能手。

14、文中写了魏王和更羸的几次对话。（三次）

更羸：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉

（1）

来。”

魏王：“是吗？”“你有这样的本事？”更羸：“请让我试一下”。

①从这次对话中，你看出魏王是怎样的态度？（怀疑）

②谁来试着读一读。（指导朗读）

魏王：“啊！真有这样的事事！”

（2）

更羸：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

①魏王为什么大吃一惊？他现是怎样的态度？（惊讶）

②更羸笑笑，说明了什么？（结果在预料之中）

③指导朗读。

魏王：“你是怎么知道的？”（奇怪）

（3）

更羸：“它飞得慢---就掉了下来”

①魏王的态度又发生了怎样的变化？

②指导朗读。

（4）从魏王的感情变化中，你体会到了什么？

（5）分角色朗读这三次对话。

1４、从这篇课文中，你看出更羸是个怎样的人？

1５、题目“惊弓之鸟”，这是一只怎样的鸟？“惊弓之鸟”这个成语是什么意思？

16、练习用“惊弓之鸟”说话。

三、分角色朗读课文。

四、全课总结

学习了这篇课文，我们知道了遇到事情要冷静，不能犯“惊弓之鸟”的错误。在生活中，我们要学习更羸认真观察，仔细分析，严密推理的思维方法，做学习上、生活上的能手。