小池课件配套优秀教案案例

《小池》教学设计

教学目标：

1．认识诗中的生字。

2．朗读并背诵古诗。

3．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点：理解重点词语

教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

教学过程：

一、赏景入情，走进小池

１．欣赏池塘美景。

2．师生交流：

师：孩子们，欣赏了池塘的风光，你想说点什么？

3.揭题

4..回忆以前学习古诗的方法

（1）解诗题，知作者

（2）初读诗，生感知

（3）抓字眼，明诗意

（4）多诵读，悟诗情

二、解诗题，知作者

1. 解诗题

从诗题中你知道了什么？

2.知作者

谁能说说你对杨万里的了解，生介绍作者资料。

教师补充资料

三、初读诗，生感知

1.范读

听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

相机认识生字及纠正字音。（惜

露

蜓。强调lǜ字的读音）

2.自由读诗

课件出示自读要求：每个人仔仔细细把诗读3遍，第1遍把字音读准，第2遍把诗读通顺，第3遍读出七言诗的节奏。

学生根据自读要求练读

指名读文，学生对照自读要求评价。

齐读

四、抓字眼，明诗意

小组合作理解诗意

出示合作提示

1.通过结合注释，联系诗句，向别人请教等方式理解词语的意思。

2.找找古诗中诗人都描写了哪些景物,在诗中圈出来。

小组交流

五、多诵读，悟诗情

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼

树阴

小荷 蜻蜓）

2.理解一、二句古诗。读中悟情。

泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

（1）指导读出舍不得的语气。

（2）学生自由练读.

（3）指名读. 作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，"树阴照水"怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？

（1）指导读出喜欢的语气。

（2）学生练读,男女比赛读. 3.小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）

请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

指名读,赛读. 4.理解3、4句

写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？

谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

学生做动作朗读

荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

5.齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

五、多诵读，悟诗情

1.老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2.指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

3.自由练读（读出个性）

4.个别读

5.想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

6.吟唱古诗

六、拓展阅读与比较

师：那么，诗人杨万里呀，可能，他非常喜欢夏日的风光，所以呀，他还写了一首诗，同学们想不想看一下，来欣赏欣赏？

出示《晓出净慈寺送林子方》一诗）自己读一读。

（生自由读）

那么，都是写夏天的，那它们的风光一样吗？

小池是写初夏，而晓出净慈寺送林子方是写盛夏。

师：那么，下面，我们来把这两首诗再读一读，我们请一二小组读《小池》，三四小组读《晓出净慈寺送林子方》，我们来比较一下。

七、总结

号召学生保护环境

板书：

小池

泉眼 惜细流

树阴 爱晴柔

小荷 尖尖角

蜻蜓 立上头