6　琥珀课件配套优秀教案案例

《琥珀》教学设计及反思

执教：沈春华

一、教学目标

1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、有感情地朗读课文。

4、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

二、教学重点：

引导学生理解琥珀是怎样形成的。

三、教学过程：

（一）、导入新课。

1、同学们，你们知道化石吗?(学生可能回答在博物馆或电视上见过恐龙化石、海龟蛋化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。（板书课题）指导学生根据拼音读准课题，认识“琥珀”这两个字。你了解琥珀吗？请看黑板，（课件出示琥珀的常识）师介绍琥珀。

2、今天，老师还特意带来了几样琥珀化石，大家一起来欣赏吧！（课件展示琥珀）

（二）学习课文。

1、了解琥珀的特点。

师：课文中讲的是一块什么样的琥珀?请同学们快速浏览课文，找出有关句子读一读。

生：读课文最后一段的前三句话。

师：你能用简练的语言来概括琥珀的特点吗？

生说。（课件出示琥珀及其特点：透明；两个小东西还是好好地躺着；腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）引导学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

2、发挥想象，练习表述

师：这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲述一个小故事吗? 指1-2名同学试说。

3、学习想象部分。

师：文中的作者又是怎样想象的？请同学们再读课文把想象的部分找出来，看看作者是从哪些方面展开想象的？

生说。(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程) 师：琥珀的形成是个漫长的过程，同学们一定清楚首先必须形成——？（生说：松脂球）然后形成——？（生说：化石）同学们真了不起，这么快就说出了答案。现在我们来看看松脂球的形成必须具备哪些条件。

生说。（课件出示文中相关语句及松脂球的形成必须具备的条件：松树林；夏天；苍蝇和蜘蛛在一起，松脂不断往下滴。）

师：松脂球形成了，化石的形成又必须具备哪些条件呢？

生说。（课件出示化石形成应具备的条件：时间漫长；陆沉水漫；松树腐烂；泥沙掩埋。）

师：学到这儿，老师有个疑问：作者为什么写琥珀的发现是渔民和他的儿子而不是其他人呢？

生说。（首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲经验丰富，认出是块少见的琥珀。) 4、理清文章的脉络。

师：化石形成了，美丽的琥珀我们也欣赏了。让我们来回顾课文，看看作者是怎样完成这篇文章的布局谋篇的。谁能告诉老师文章的写作顺序？

生说。（课件出示本文的写作顺序：故事发生的时间；琥珀的形成；琥珀的发现；琥珀的科学价值。）

5、学习琥珀的价值。

师：是呀，多么珍贵的琥珀哇！你能说说琥珀的价值吗？

生说

四、感情朗读，深化理解。

师：课文读完了，美丽的琥珀永远留在了我们心里，把自己喜欢的句子大声地读出来吧! 生读文中句子。

四、总结全文。

作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学知识，展开了合理地想象，想象出这样一个生动有趣的故事。这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的，因此，我们在写文章的时候也可以运用合理的想象。

五、布置作业。（课件出示作业）

1.给划线字选择正确解释。(填序号) (1)海水渐渐漫上来。(

) (2)这儿，漫山遍野盛开着野花。(

) (3)无论做什么事我们都要认真，决不能漫不经心。(

) 漫：①到处都是，遍。

②不受拘束，随便。

③水过满，向外流。

(1)老松树渗出许多松脂。(

) (2)这些教科书渗透着烈士的血。(

) 渗：①液体从物体的细小空隙透过。

②比喻一种事物或努力逐渐地进入到其他方面。

2.填空。

(1)约摸算来，总有(

)年了。

(2)夏天，晌午的太阳光(

)地照射着整个树林。

(3)(

)在很远的地方翻腾怒吼。

(4)蜘蛛(

)扑过去，(

)发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，(

)落在树干上，把苍蝇和蜘蛛(

)包在里头。

板书设计：

琥 珀

特点

形成

（真实）

（想象）

爱科学

教学反思：

1、电教手段的运用

，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。

2、能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，先引导学生初步感知，继而掌握文章的篇章结构，再通过表达上升到理性认识，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，又突破了琥珀的科学价值这个难点。

3、创造良好的情境，培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。

4、不足之处：

本节课中学生的朗读不够到位，特别是对部分朗读基础差的学生指导不够。