词语盘点ppt配用优秀教学设计

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

教学目标 1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。 2．能够通过理解重点句体会小女孩的不幸 3．培养学生理解词句能力。

4．指导学生展开合理的想象。 5．指导学生有感情地朗读课文。

6.通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

教学重难点 1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。 教学过程：

一、引出“幸福”

（一）配乐有感情的朗诵一首诗歌

寒冷的夜晚，最冷的，不是呼啸的北风。

饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重？

为什么？有家却流浪风中？

为什么？人们忘记了同情？

为什么？火柴燃尽，梦却在夜空？

为什么？天堂的路，没人肯送你一程？

为什么？……

师：你们看，一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考——

1、引导学生依据故事情节思考，提问。

2、课件出示课文最后一自然段。

（1）生齐读

引导质疑。

师：读罢此句，你一定也要问个为什么——

为什么说小女孩是幸福的？

师：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答让我们再一次回到课文里去，再细细地品读，找出那些让这可怜的孩子感到幸福的瞬间。

3、自学5到7自然段。在每个自然段批注上让小女孩觉得幸福的原因。

（这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序）

二、解读“幸福”

（一）温暖（第一次憧憬）

1、生汇报。

2、指导有感情的朗读。（小女孩的幻境部分）

让我们再来感受这温暖吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成）

（二）满足（第二次憧憬）

1、学生朗读。

2、体会“摇摇摆摆”的样子，感受童话语言的趣味。

师：是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？

（让学生批注这个词语，并板书“满足”）

师：小女孩尽管不再饥饿，也是烤鹅主动奉献自己的身体呀谢谢你们，让我们分享了小女孩此时的幸福一刻她好满足哦继续交流

（三）安宁（第三次憧憬）

1、学生汇报

2、引导读描述圣诞树美的句子。

师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树那是怎么个大，怎么个美呢？用你的读让我们感受到（抽一个同学，再齐读一遍）

3、写话练习

师：圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？请你们在本子上为这可怜的小女孩写下一句真诚的祝福语吧！

（1）

学生撰写

（2）

汇报

相信有了这么多的祝福，她将不再恐惧，而是内心获得了一份安宁（板书“安宁”）

师：刚才，我们走进美妙的童话，赋予小女孩那么多美好的祝愿，这也是我们的想象（通过展示台在书本上批注：想象）童话，因为丰富的想象而精彩。

（四）疼爱（第四次憧憬）指导细细品读。

1、课件出示9自然段小女孩看见奶奶的句子，引导朗读。

师：小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶（出示句子，生读）

（板书：慈爱） 师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——

（兴奋地呼喊）

师：小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？（指导朗读）

（激动的语气）

师：为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求——

（恳切、乞求地读）

师：就这样，她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因——课件出示

2、发挥想象，创编童话。

师：小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，难道她仅仅说了这几句话吗？除了说这些，她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。

课件出示一个补充练习。

师：亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧！

（老师配乐朗诵，课件显示这段文字）“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

（五）快乐（第五次憧憬）

1、课件出示10自然段奶奶带走小女孩的描写。

师：就这样，她的梦想终于实现了

2、学生有感情朗读

师：小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了(板书：快乐) 三、“幸福”来源，品读几次划着火柴

师：故事又结束了现在再回顾一下课文，是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？

师：（出示罗列五次幻想内容的文字，用不同颜色体现）为什么安徒生却把这些梦想安排在女孩每一次擦燃火柴的过程中呢？

1、生用横线勾画出五次描写小女孩擦燃火柴的句子。汇报

（出示课文描写的五次擦燃的句子——“她敢从成把的火柴里抽出一根……她又擦了一根……她又擦着了一根火柴……她在墙上又擦着了一根火柴……她赶紧擦着了一大把火柴”让学生讨论）

2、讨论每次擦火柴的过程的不一样。

“敢”

明明因为卖不出火柴爸爸要打他，可她竟敢从成把的火柴里抽出一根又一根，表现了小女孩很勇敢。

“又”

“赶紧”

这正是火柴一次次的擦燃，才实现了她一个又一个的梦想，才可以看出女孩对梦想的不放弃，可见小女孩内心的渴望多么强烈

（指导学生批注，并板书“渴望”）

师：是的，这样写不仅读起来一波多折，引人入胜，小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望

3、课件出示两课时板书的词语，感受现实的残酷和梦想的美好。

师：你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么？

师：（对比左右概括总结）弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐——感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发现了文章的前后联系如此紧密。

师：谁也没有看到小女孩获得的这些幸福，更不知道小女孩内心的渴望。可小女孩却能看到这么多美丽幸福的东西，她怎么就能偏偏看得到呢？

4、引出童话的思想内涵：将现实中无法实现的美好愿望，融入到美妙的童话故事情景中，让它在故事中来展现。

5、试探小女孩的心里，寻就她幸福的原因。

（1）出示上节课梳理出的体现第一课时五句小女孩不幸的句子，齐读。

师：咱们再回过头来将小女孩不幸的相关句子读一读

（2）角色替换，感受小女孩的性格。

师：让我们再次走进故事中，进行角色转换，假如把小女孩换成你，试想：

课件出示，上节课梳理女孩不幸的语句——

大家都在欢度大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？

当你好不容易有了一双妈的大拖鞋，可是两辆马车飞快地冲过来，吓得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只让一个男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮，你是什么情绪？

当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱……

当你在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……你不敢回家，因为爸爸一定会打你的时候，你的心情又会怎么样？

当你一次次点燃火柴，可是火柴一次次熄灭，你面前只有一堵又厚又冷的墙……

此刻，你会怎么想、怎么做、怎么说？

（3）将自己和小女孩的行为进行对比，体会她的隐忍。

师：你们刚才说的，甚至你们想要说的，做的，从生活的角度我都可以理解可课文写的小女孩如你们一样的表现了吗？别忘了，小女孩那么饥饿，都没有冲向烤饿，而是烤饿自己向小女孩走来，死亡来临的时刻，小女孩也是——两腮通红，嘴上带着微笑（课件出示）

师：那么这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵？

板书：

（“隐忍”让学生批注这个词语）苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。

四、提升“幸福”

师：小女孩也许不懂这些，可正是因为我们的阅读赋予了小女孩这么高贵的形象，她就是我们人间的天使！正是如此，她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了小女孩飞到的是什么地方呢？

1、了解原著，感受西方文化的魅力

（1）回放原作

《安徒生童话全集》的翻译者叶君健尊重安徒生的原作，写上了这句话——（出示课件）

“她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的那块地方——她们是跟上帝在一起（让学生在课文中补充上这句话）

（2）了解西方文化

师：上帝是西方文化的代名词——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？

善良、美好、幸福，

安徒生这样写是为了使故事能有一个圆满的结局。所以，跟上帝在一起，就是跟幸福在一起。

（3）走进作者，体会安徒生对幸福的诠释。

所以有着西方文化信仰的安徒生创作这篇童话后，批注过这样的一句话——

生：（课件出示，齐读）

“幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉。幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝与我们同在。”

师：深受西方文化影响的安徒生，在他的心中离上帝最近的人，或许不是——（指投影）

不是艺术家的名声，王冠的光辉

师：而是——（指投影）

存在于对清贫的满足……对苦难的承受追求幸福的途中，体会到真正幸福的人

（4）升华小女孩的幸福感

师：是啊，一句和上帝在一起，定格于对苦难的承受，定格于对清贫的满足，定格于对梦想的渴望，定格于幸福的天堂。

（5）朗读升华

师：其实，你们已经读到了故事背后的文化背景！因为有了这份背景，小女孩相信世界是美好的，未来是美好的，最终他们来到的是上帝身边正因为是这种力量，故事读来就不再凄惨而是凄美在心中也许，正是基于这样的文化背景，安徒生这样写到（出示课件）

人们不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去（齐读）

师：那些冷漠的人，他们只看到小女孩的尸体，却不曾看到她的灵魂，不知道她是幸福的，但我们却知道——（出示课文最后一个自然段，让学生朗读）

“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣地跟祖母一起，走到新年的幸福中去”

（6）升华幸福

课件出示：可怜的小女孩！

安徒生笔下的卖火柴的小女孩，曾让我们感叹她是一个可怜的小女孩！但读到最后，原本忧伤的故事不再忧伤，更不会绝望，因为我们看到了小姑娘所获得的这份“幸福”。她不再是可怜的小女孩，而是一个——幸福的小女孩。

（7）感悟

最后，送同学们一段话——（课件展示）

即便生活遇到不幸，也要学会在寒冷中播种温暖，在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！

板书设计：

卖火柴的小女孩

寒冷 温暖

饥饿 幸 满足

恐惧 隐忍 渴望 安宁

孤独 福 疼爱

痛苦 快乐