第8课　对称美　秩序美教学设计案例

对称美

秩序美

教学目标

知识与技能目标：培养观察、探究意识，感受认识生活中的对称美与秩序美，运用自己喜欢的艺术表现形式来表现事物的对称和秩序，提高设计与创作能力。

过程与方法目标：运用观察、记忆等方法，结合游戏、体验等形式，采用语言表述、绘画表现等多种手段，感受事物的呈现形态，探究事物之间的组成规律，感知体验两两间的关联和谐之美。

情感、态度与价值观目标：激发热爱大自然的情感和观察探究大自然的意识，培养审美情趣，引导学生发现创造生活和艺术之美。

教学重难点

教学重点：欣赏生活中的典例，发现、了解、感受、探究其显现的对称和秩序之美及其规律。从大师作品中汲取优秀、经典的艺术表达技能，尽可能多地通过各种视觉表达方式创造性地表现这种美。

教学难点：了解学习专业技能，用剪纸、对印、绘画等自己所擅长的艺术手法表现对称与秩序美，呈现出生活中的规律和有序，创作出有独特构思的艺术设计。

教学过程

一、感知与体验 （一）感知对称美

1. 观察与探究——自然的杰作（一）

（1）同学们，在我们的周围时常能够看到这样的景致，现在就让我们一起来看看这些“自然的杰作”。（2）通过欣赏与观察，你发现它们呈现出来的共同特点了吗？生活中，你还注意到有哪些类似的现象？

（3）其实，我们人类也同样具有这样的特征。观察屏幕上出现的人物形象和汉字“人”“美”字型，分析字的结构，诠释字的含义。

（4）生活中，你注意到这些“美”了吗？美在哪里？

2. 发现与了解——祖先的审美

（1）器皿之美

我们的祖先很早就发现并且崇尚、应用到这种美。从出土或是传存的古代器皿中我们得知，对称美、秩序美早在距今5700年前的新石器时代就在制陶工艺中被广泛应用了。

（2）饰品之美

在玉石雕刻的饰品中，这种美就更加精致、细腻，先人将其仔细打磨、精工雕刻，制作了许许多多的饰品佩件，为生活增添了美感。

（3）织物之美

唐代的织锦上，也有对称的动植物图案，左右两边相对而立，相映成趣。

（二）认识秩序美

1. 比较与分析

（1）看一看，除了对称以外，还有一些事物的排列以另一种有规律的方式呈现，同样显得井然有序，你注意到了吗？

（2）比一比，说说这一组图片中，礁石、花叶、蛛网、雀羽、鱼鳞、壳纹等在排列上有什么特点？它们的美体现在哪里？

（3）说一说，教师根据同学的回答概括出结论：对称给人一种端庄、稳定、均衡的美感，秩序给人一种整齐、统一、和谐的美感。

2. 观看与欣赏——人类的创造

这种美，更多来自于我们人类的创造！不管是室内的楼梯结构还是室外的建筑外形，不管是玛雅的金字塔还是中国的大雁塔，不管是古老的石桥还是现代的钢桥，都显现出独特的秩序美。

3. 思考与尝试——心手的再试

这样的架构我们也可以试一试！利用现有物品摆一摆，比如书本、文具、彩笔等等.（三）体验对称美、秩序美

1. 演示与范作——共同的尝试

①先蘸取颜料，随意地涂抹在画纸的左半边；

②再将纸对折，让纸的右半边与左半边并合；

③然后重新打开。你能想象出展开后画纸上的画面效果是什么样吗？

2. 学习与借鉴——大师的创意

（1）凡·高的《满天星斗下的罗纳河》：罗纳河沿岸的灯光及河面的倒影等距而有序，与天空中零散错落、忽明忽暗的星星形成对比；

（2）拉斐尔的《雅典学院》：以对称的形式表现柏拉图、亚里斯多德、阿基米德等一群伟大的古希腊哲人和学者，显现出严谨的学术氛围；

二、创作与表现 1. 提出创作建议

2. 开始创作练习

（1）学生根据“创作建议”展开作业练习、创作实践。

（2）教师巡视，鼓励动作快的学生在完成作业后尝试其他表现手段。

（3）学生对作业进行修改、完善，将完成好的作业分别张贴到教师事先制作好的“对称美、秩序美”分类作品册中，如“剪纸集”“对印集”或“绘画集”。

三、评价与小结 师生共同对完成的作业展开评价，看看哪些作品能够较好地呈现对称美、秩序美，在分析作业的过程中再次感受日常生活中的对称美、秩序美，体会艺术创作中的对称美、秩序美。

（1）对称美、秩序美无处不在。你们看！一群美丽的舞者，她们在舞台上演绎着动感的对称美、秩序美。

（2）同学们，今天我们从不同的方面了解了对称与秩序，感受到对称与秩序带给我们的美：庄重、质朴、率真、严谨、和谐、统一……

作业要求

本课共设计了四次不同艺术表现形式的作业。

第一次练习：心手的小试——用“对折撕纸”的方法体验对称美。

第二次练习：心手的再试——用“实物拼搭”的方法体验秩序美。

第三次练习：共同的尝试——用“对折染印”的方法体验对称美、秩序美。

反思和总结

一、在学习中，设计用“对折撕纸”“实物拼搭”“对折染印”等方法引导感知、探究对称与秩序，在技能演练的同时了解并理解这种形式美，做到美术学习的文化性与技能性的同步完成。

二、学生自主、自觉、自信地参与到发现、感受、表现美的过程中。本课切入了大量与日常生活贴近的山水、动物、人物、建筑、家居、服饰、窗花、标识、等，丰富的素材使本课的难点不难。

三、在这节课中，师生对探究性范画的共同演绎起到了很好的示范作用，由此引发学生自主选择更多的表现内容、更多创作方法以及更多的应用材料……如此一来，生涩的名词和术语变得熟悉、亲切，抽象的概念和定义也变得鲜活、灵动。