Story time教学创新设计

三年级英语Unit4 My family第一课时

靖江外国语学校

熊江皓

214500 教材简解

本课是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，理解简单的家庭成员称呼，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。

目标预设

1.能听懂、会说、会读词汇family，father,mother,brother,sister 2.能听懂、会读、会说句型This is…和He’s/She’s…

3.能初步学会运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的家庭成员。

4.渗透名词所有格

重点、难点 1.能听懂、会说、会读词汇family，father,mother,brother,sister,grandpa,grandma 2.能听懂、会读、会说句型This is…和He’s/She’s…

3.能初步学会运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的家庭成员。

设计理念

进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，切实提高英语与实际生活的联系；突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；

进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，

引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵

活性等方面更加符合课程改革的精神。

设计思路

由简单的单词教学引入句型，利用图片、照片和家谱图，有效地帮助学生理解家庭成员，从而能简单地介绍，突出与生活的联系。

教学过程

Step 1 Warm up 课前准备：板书Unit 4 My family 听歌曲《My family》（2A歌曲）

(歌曲朗朗上口，学生都非常熟悉，即活跃了课堂气氛，又为即将学习的知识做了铺垫。) 1.Greeting T:Good morning/afternoon,class. Ss:Good morning/afternoon,Miss Xiong. T:How are you? Ss:I’m fine,thank you. （学生在一二年级学过这样的打招呼方式，如果学生忘记了，也不需要在这上面花太多的时间）

2.Sing songs and say rhymes

歌曲：《Good morning》,《Hello》，《At the market》

等。小诗：《Five little monkeys》，《Goodbye》，《What is she》等。

（通过歌曲和小诗，学生可以复习到许多单词和句型，学生也乐于通过这样的方式去复习，其实不知不觉学生已经接触到本单元的重点知识。）

2.开火车复习This is…He’s/She’s my friend.

活动规则：第一个同学（S1）向身边的同学（S2）介绍身后的同学（S3），然后开火车轮下去

S1：Hello,S2.This is S3.He’s/She’s my friend. S2:Hello,S3. S3:Hello,S2. 活动结束，再读句型：This is …和He’s/She’s…

（This is ...上个单元学过该句型，一来是复习该句型，而来是引出我们即将学习的新单词，学生把句型练习地非常熟练，对学习新句型和单词有很大帮助。）

3.Play a game——Who is he/she? 遮去人物图片的部分，让学生猜,并且用He’s/She’s …来回答。

（这一环节是为了引出课文人物Mike,为接下去的课文学习做铺垫。）

Step 2 Presentation 教师出示Mike图片,教授family这个单词。

T：This is Mike. He’s my friend.Mike is introducing his family to his friend. 教师出示family (1) Read the word one by one 有的学生会读这个单词，先让学生试试看怎么读

(2) Read group by group (3) Read together （新单词，多读，让学生很快熟悉并认识这个单词）

板书family 教读课题

Unit 4 My family T:Today,let’s learn Unit 4 My family. 2.课文教学

看动画，完成任务

a.根据动画，听听Who are they? 在学生听完一遍后，让学生回答

（让学生先熟悉一下课文，在看动画时，即形象又生动，学生学起来很有兴趣）

T：Can you catch the words? (1)教师出示father

/'fɑ:ðə/

全班拼读这个单词，注意a的发音/ɑ:/ 学生拼读，老师板书father 让学生带着Mike的头饰，指着图片，读句子This is my father. T:Who can read it?

同法教mother (2)教师出示Tim的图片，听录音，Who is Tim？并教授brother

T:Look ,this lovely boy is Tim.He likes eating ice cream. Who is Tim? 教师出示句子He’s my brother. (3)教师出示Helen的图片，听录音，Who is Helen？并教授sister

T：Is this Su Hai? Ss:No. T:This is Helen. 教师出示Helen，让学生说This is Helen. T:She’s Mike’s sister. 教师出示sister,并教读单词

Read the word one by one Read group by group Read together (以Mike为主，介绍他的家庭成员，学生对Mike比较熟悉，学起来也很轻松) (4)出示Mike图片并且教授单词me

教师带着Mike的头饰：

T：Is this Tim？

Ss:No.This is Mike T:Yes,it’s me.This is me. 教师出示me,并要求学生拼读单词。

Step 3 Consolidation 1.复习father,mother,brother,sister 让学生带着Mike的头饰去介绍每个人物。

This is…

He’s/She’s s…

T：Look ,this is Mike’s family tree. （刚教了新单词，学生还比较新鲜，所以比较赶紧复习，让学生牢牢记住这些单词，以带头饰的方式复习学生也很喜欢，学生很乐意参与。）

2.Read Story time 跟读录音

T：Now,let’s read after the tape.全班一起读

Step 4 Homework 1.Read after the tape 2.Try to introduce your family members to your friends. （以前一直提倡学生用照片来上这节课。可是我发现现在的单亲家庭孩子越来越多，我怕再用这样的方法会伤害到这一部分的孩子。所以整节课我都只是从Mike的角度出发。）