Story time教学设计案例

牛津小学英语3A My family Story time 教学目标

知识目标：

1、能听懂、会说、会读：father, mother, brother, sister, grandpa, grandma，me, 并认识人物Tim, Helen. 2、

能听懂、会说、会认读：This is my…和This is …等日常交际用语，并能运用所学介绍家人。

能力目标: 能了解人物之间的关系，并准确的说出。

能根据图片的情景进行描述和对话，正确理解图片含义，并对文字进行指读。

情感目标: 1、热爱自己的家人

教学重难点

1、复习上一单元句型He’s my…/ She’s my…

2、能听懂、会说、会读：father, mother, brother, sister, grandpa, grandma，me, 并认识人物Tim, Helen. 3、能用This is my…和This is …来介绍自己的家人和朋友。

教学准备

1、照片，多媒体课件，单词卡片

教学过程

Step1 Pre-reading 1.Free talk 介绍自己：用英语和老师或同学打个招呼

Hi/Hello. Good morning/afternoon. I’m …

用英语介绍自己的朋友

T：Who is she? S1: She is Ye Jiamin. T: Is she your friend？

S2: Yes, she is my friend. T: Who is he? S3: He is Tang Hong. T: Is he your friend? S4: Yes, he is my friend. T: Who is this? S5: This is Tang Hong. (设计意图：复习介绍人物的句型：She/He is…

This is…) Step2 While-reading 1.教师出示自己的全家福，引导学生学习新词：father, mother, me. T: Boys and girls, today I take a photo here. Please pass this photo one by one , then answer my question: Who are they?

T: Who is he? S1: Father(不会的学生可以用中文说) T：Yes, you are right. This is my father. Read after me: father father father Ss: father father father. T: This is my father. Ss: This is my father. T: Who is she? S2: mother （引导学生由father，自己尝试读出mother）

T: Yes, this is my mother. Read after me: mother mother mother Ss: mother mother mother. T: This is my mother. Ss: This is my mother. T: Who is she? S3: Miss Ye T: Yes, this is me. Read after me: me me me. Ss: me me me. T: Read after me: This is me. Ss: This is me. (设计意图：通过教师自己的全家福引出单词father，mother，me和句型This is my father. This is my mother. This is me.) 2. 开动脑筋想一想，father，mother，me组成了什么？

T: OK, everyone is great. Now please think what do father, mother and me organize? S1: 家庭。

T: Very good. Father, mother and I organize “family”.

Read after me: family family family. Ss: family family family. T: Read after me: This is my family. (教师指着自己的照片说) Ss: This is my family.（揭示课题

My family）

(设计意图：在知道father，mother，me的基础上引出单词family,揭示课题。) 3.Watch and answer T：OK, now please look at the pictures on the blackboard, then answer my following questions.

Who is this boy? 这个男孩是谁？

What is he doing now? 他正在干什么？

Ss: Mike.

他正在向别人介绍自己的家人。

T: Yes, you are right. Mike is introduing his family to his friends. T: 现在老师考考大家的记忆力：How many people are there in Mike’s family？

A. 3

B. 4

C. 5

D. 6 Who are they? （教师出示Mike全家福，学生学习新词：brother, grandpa, grandma,并认识新人物Helen, Tim, 引导孩子说出新人物的人物特点。）

（设计意图：（初步理解课文，学习生词：brother，grandpa，grandma，Helen，Tim）

4、I can chant Father,father,this is my father. Mother,mother,_______________ Brother,_____________________ ____________________________ 5、快乐阅读

a.跟读课文，注意模仿语音语调。

b. 你会读课文了吗？

现在就让我们用你们自己喜欢的方式小组内读课文，比比谁读的最棒！

齐读

2小组跟1人读

1人1句读…

T: Now, please read the text in pairs and ask yourself (询问自己) Is every word clear? 每个单词都读清楚了吗？

Can you speak loudly? 声音够响亮吗？

（设计意图：通过各种形式的朗读，让学生理解课文，掌握重点句型和单词。）

Step3 After-reading 1、I can act 现在请你来扮演Mike介绍家人吧！

小组内轮流当Mike，注意语音，语调。

别的同学做Mike 时组内其他同学要认真听哦。（别忘了加上表情和动作哦！）

(设计意图：操练重点句型和单词，复述课文。) 2、了解family的涵义，做一个热爱父母，热爱家庭的好孩子。

Homework 1、听录音并跟读课文，

注意语音、语调。

2、带你的全家福或者相册

向同学们介绍你的家人。

教后反思：

本节课是牛津小学英语3A第四单元My family的第一课时。这本教材是今年全新编写的，不论是在内容还是形式上，都与以前的教材有所不同，更加强调学生的口语能力。所以我在教授这课时，我重点锻炼学生的口语能力。我首先用自己的全家福引出生词father, mother, me, 继而引出课题

My family. 然后，我再让学生观察图片，引导学生认识Mike的家人，引出生词brother，grandpa，grandma，Helen，Tim。我还安排了“快乐阅读”环节，让学生通过各种形式的朗读，掌握课文内容，培养他们的预感。在“当堂训练”环节，我让学生扮演Mike，介绍自己的家人，实际上是让学生复述课文。最后，我还告诉学生family的定义：father and mother，I love you，在情感目标方面要求学生爱护自己的家人。

总的来说，我觉得这节课的思路比较清楚，但还有很多不足的地方。比如我在表达上还略显口语化，在节奏的掌握上还不够到位。小学英语课堂应该营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，教师应该多鼓励学生说，并且用宽容的态度对待学生，创造条件让学生探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。教师可以让学生没有带自己家庭合照回来，在这个环节布置学生用英语说说家人的情况，然后写一篇作文:My family(要求配家庭的照片)。教师可以在给每小组的同学准备一些小图，让他们有时间在小组里练习，然后才到写作的练习，这样的效率会好点。

我们平时上课还是要根据学生的心理和年龄特点，采取相应的激励或评价方法去调动学生的学习积极性。