只怕不抵抗教学实录

只怕不抵抗

偃师市第二实验小学

裴二航

教学目标： 1.能够有感情地演唱、表演歌曲《只怕不抵抗》

。

2.介绍人民音乐家冼星海。

3.感受抗战时期共产儿童团的革命历史。

4.激发爱国主义情怀。 教学准备：课件，图片，钢琴。

教学过程： 一、

创设情境

播放歌曲《时刻准备着》

师：同学们，听口令，稍息，立正，向前看齐，向前看。让我们

一起踏着音乐的节拍，唱着歌曲《时刻准备着》走进教室，好不好？

齐步走！ 二、

导入

师：刚才，歌曲《时刻准备着》又把我们带回了革命战争年代，

当时，日本侵占了我们的领土，轰炸了我们的房屋，杀害了我们的人

民，我们的祖国母亲面目全非，饱受痛苦煎熬！但我们并没有低下头

来，全国上下都在进行着激烈的抗日战斗，就连和我们同样年龄的孩

子们也不例外，有不怕死把敌人带进我们埋伏圈的放牛郎王二小，还

有机智勇敢的小兵张嘎，就在这样的历史背景下，我国伟大的作曲家

冼星海创作了大量的抗战歌曲，也有一些是专为我们儿童创作的，其

中，

《只怕不抵抗》就是当时在儿童团里流传最广的一首歌曲。 三、

闯关

师：不妙的是，这首歌曲的文稿不慎落入了敌人的手中，今天，

我们的任务就是想办法从敌人的手里把它拿回来，同学们有

没有信

心？可是要走进敌人的城堡，

不但路途遥远，

中间还要经过三道关口，

同学们愿意克服这些困难吗？那就让我们昂首挺胸、

精神抖擞地出发

吧！ 1. 节奏训练

我们首先来到了第一个关口。

（注意附点、休止符、连线）

×

×∣

×

．

×

∣× 0×

∣

×—

∣

×．

×

∣

×—

∣

× 0‖

手

拿

小

刀

枪

冲

锋

到

战

场 2.发声练习

转眼间，我们来到了第二个关口，战场上英勇杀敌，时不时会出现机

枪、冲锋枪和战车的声音，我们就来模仿一下。 3 3 4 5 ∣ 3 dɑ dɑ dɑ d ɑ du du du du di di di di 3.相似乐句比较

师：离胜利越来越近了，让我们一起来看最后的挑战，这是两个

乐句，请大家仔细听老师演唱，这两个乐句有哪些不一样的地方？ dɑ du di 0 ∣ 3 3 1 3 ∣ 2 0 ‖

枪） dɑ dɑ dɑ dɑ dɑ（机 du du du du du（冲

锋

枪） di di di di di（战

车） 12 13 ∣ 1 03 ∣ 5—

∣

3 不怕年纪

小，

只

怕

不 6 ∣ 1 —

∣ 1 0 ‖

抵

抗。 1 2 1 3∣1 —∣ 3 ． 5 ∣ 3 不怕年纪小，

只

怕

不 6 ∣ 1 ． 6 ∣ 1 2 3． 2 ∣1 —

‖

抵

抗，只

怕

不抵

抗。

通过我们的努力，我们终于来到了敌人的城堡，取回了文件。

四、

演唱歌曲

1. 欣赏（课件播放）

师：

接下来，

就让我们一起来欣赏一下这来之不易的胜利果实吧！

2. 教师自弹自唱 3. 生随师唱

4. 学习歌曲

不会唱的地方小组解决或请教老师。

5. 歌曲处理（激昂、热情）

6. 表演，用打击乐器伴奏 五、

小结 师：今天，每位同学都当了一回儿童团的小英雄，并且都能出色

地完成各项任务，那么，给你最大的体会是什么呢？生活在和平年代

的我们又应该怎么做呢？

是的，我们现在最重要的任务就是把基础知识学好，将来用扎实

的科学技术建设我们的国家，我相信，当我们的祖国强大了，就再也

不会有人来侵略我们了！

六、

随音乐走出教室 《只怕不抵抗》教学反思

：《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以

进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，

英勇杀敌的战斗精神。歌曲为三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复，最

后两句“只怕不抵抗”的歌词，扩充了乐句，突出了主题，更加深了歌曲的感染

力。

这首歌曲虽然与孩子们生活的年代相距很远，但从音乐美好的旋律中，开始

这一堂课，通过律动，把学生带入到革命战争年代这个大历史背景下，伴随着音

乐旋律和一些简单的舞蹈动作，

把学生带入音乐世界。因为抗日战争已经过去很

久，离我们现在的生活有了很大的距离。但学生们还是通过别的途径，会有所了

解。自然而然地简单介绍音乐家冼星海，从而引出本课主题。经过故事的导入，

给了孩子们一种氛围。学习这首歌曲，我从三个步骤进行的：

一、听——旋律及结构的认识

我首先请学生听歌曲，当听到重复旋

律的时候，用肢体作出表现（比如：举

手、站起来、拍手等），学生在听的时候就会仔细，当听出后，我就其音乐结构

进行了简单的介绍，说了单三部曲式的结构。

二、动——难点节奏的解决

这一首歌曲中的难点特别多，特别是“不怕年纪小，只怕不抵抗”这一句很

容易混淆的歌词，

我用动作来演示，

学生有所体会，

从情感体验入手，

教师范唱，

对此节奏旋律，个别学生示范，集体模仿等方法，感受两句节奏长度，旋律的不

同和战斗情绪的加强，把难点解决，唱好歌曲。运用表演加深学生对歌曲情感的

体验，

不让表演留于形式。

同时利用歌曲中两句容易混淆节奏，

旋律的歌词特点，

与表演相结合进行突破难点，

使学生在感受歌曲的过程中逐渐熟悉旋律，自然地

感受两句歌词的不同，为学唱歌曲打好基础。而且在重复句加上节奏的动作，比

如：吹起小喇叭、大气小铜鼓、一刀斩汉奸、一枪打东洋等，学生根据动作很容

易就把情绪也处理了。 三、唱——歌曲整体的体验

情感的处理不能和歌曲的学唱脱节，应当是在学的每个环节加深情感的体

验，适时指导学生用正确的情感和声音来表现歌曲。教师声情并茂的表演唱，是

非常能激发学生的学习欲望。

教师的范唱有着比录音范唱更为直观、

形象的好处。

教师表演唱的感染力强于录音范唱。在教学过程中，教师的范唱是必不可少的。

当然充分利用现代多媒体教学手段，也能激发学生的学习兴趣。学生在学校学习

音乐的时间是有限的，

要想在有限的时间内尽量让学生多学知识，这就要靠我们

音乐教师多想办法、多出点子。

第一乐段是积极向上的，

情绪是饱满的，而第二乐段展示的是战场

上的英勇

无敌，声音要高亢一些，到第三乐段的时候是战争胜利，情绪应该变得兴奋，声

音要在“只怕不抵抗”中扬上去，最后坚定收尾。每一个乐段的情绪与声音处理

都不同，用场面想象来引导学生唱，就很容易把其处理好！

在音乐课教学过程中，还有许多地方值得我们去创新、改进，有不少能激发

学生兴趣的方法，

需要我们音乐教师去不断的探索。如果每堂音乐课都能让学生

自发地舞动起来，相信我们的音乐课堂会更加精彩、有趣。