第4课 下带点教案（名师）

三年级下册

第4课 下带点

车站南路小学 王雨卉

一、

教材分析

本课主旨是通过练习笔画下带点，加强笔画之间连带关系的掌握，充分感受汉字笔画之间组合结构的相关性。本课主要针对下带点起笔动作、行笔方向、收笔位置和对下一笔画连接性进行编排，配合相应的范字。增强学生对笔画之间的连带性的书写和认识。

教材的内容，包括：本课导语、运笔步骤示意图、范字赏析与练习、对比与欣赏这四大部分。

一、

导语

对本课内容的简短陈述，让学生初步认识下带点的特点，本堂课大致脉络粗略向学生介绍。

二、运笔步骤示意图

对笔画进行示范，下带点的详细讲解和分析。（此处按照图片步骤示范和分析，按照教材四个环节把重难点体现出来，如：顺锋入笔后铺毫，左上回锋再蓄势，左下撇出从中出，出锋短轻重连带。

具体步骤：①顺锋入笔后，向右下行笔铺毫，边行边按。②向左上回锋。③稍顿铺毫，调锋蓄势。④向左下方撇出，锋从中出，力送锋尖。

三、

范字赏析和练习

“少”字字形纵长，上宽下窄。中竖为垂露竖，居中；两点左低右高，彼此呼应；长撇突出，稍带弧度，收笔处超过左点。“益”字上窄下稍宽，上下两部长短相近。两点呼应，左低右高，与横画保持平行。竖画分布均匀，边竖内斜，左轻右重；底横伸展托起上部。突显下带点在汉字书写中连带上下笔画的

特点，以领略汉字笔画间的结构之美。在教学时，教师引导学生认真观察、细心模仿、悉心领悟，以顺利掌握下带点连带性的书写技能，发展审美能力。教材简练地介绍了每个范字的形态特点，其下带点与下一个笔画的连带关系是本课的学习重点，其回锋出锋的位置是本课难点。

四、对比与欣赏

最后一部分，以“益”“少”字为例，展示了欧阳询《虞恭公碑》、柳公权《玄秘塔碑》、赵孟頫《六体千字文》楷书的书写风格对比欣赏，让学生感知下带点在欧体、柳体、赵体中的不同形态，下带点的书写原理不变，但欧体的下带点较圆整，与下一笔“竖”的连带性不强，自然的刀感强；柳体的下带点有较明显牵丝，与下一笔“横”的连带性较强，笔画书写时较生硬，体现时代特点；赵体“少”字字形纵长，上宽下窄，下带点与上一笔的连带性更强，收笔处超过左点。通过对比拓展学生对不同书体风格的了解。

二、

教学目标

1、

认识下带点的形态特点和运笔方法，写好下带点。

2、欣赏和练写范字

“少”和“益”，把握好汉字点画间的连带特点。

3、引导学生观察一组没有连带关系的汉字，领略书法的不一样的魅力。

4、拓宽学生的书写视野，培养学生会赏析、会审美的思维习惯。

三、教学思路

想写好带点画的字，作为小学生，首先要了解“一画之间，变起伏于锋杪；一点之内，殊衄挫于毫芒。”的含义，老师可以先从文化角度上向学生阐述点画的重要性，再者要让学生注意观察分析起收笔位置的分布和笔画结束之后与下一笔的连带关系，这个阶段重在结构的学习和教师思维的引导。因而本课教学应由教师指导学生观察，应注重在学生尝试体验的基础上，将连带关系的

重要性与书写技巧紧密结合，并做一些示范来证明有连带关系和笔画之间毫无关系两者的完全不同的结果。教学中，增强学生下笔的把控和肯定，加强运笔的辨识与指导，感受笔毫提顿的力度和方向，写得协调、自然、有力。教师指导学生观察范字“少”“益”的特点和写法，帮助学生在书写实践探究中思考结构与笔画的关系，感悟范字在米子格中的位置和大小。最后是对比欣赏，以提升学生的审美能力，感悟书法的美。

本课引导观察，可以在之前引导学生回顾前几次课的练习内容，让学生产生同类型课程的共鸣和特点。汉字的点画结构，通常是强调与上下笔画之间的连带关系，它的重要性决定一个汉字的整体美感。真正在练习的过程中，对于它的比例分布，学生很难把握它的整体感，为此，引导学生如何沉浸观察比例分布是非常重要。

在学生仔细观察、分析交流以后，教师即可进行示范，适当的分解示范和语言提示，并根据教材中图片做细致讲解，比如“少”字两点如果没有任何连带关系，“益”字中四个点如果分布不均是什么样的结果，教师一定要用表现能力告知学生什么是正确的结构。本课学生练习，以每字2到4遍尝试临写为宜。

赏评学生作业，以鼓励学生的自主赏析、自我评价和自我改善为主，同时也可以适当开展不同方式的交流，做好能利用教具：吸铁石、黑板、粉笔、毛笔沾水等一系列形式，在黑板上展示出评改过程。只有相互比较，才能取人之长和补己之短。

依据纲要精神，要倡导多样化的教学方式方法。书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、认论交流等形式，激发学生学习关趣，提高教学效率。练字时，教师必须及时捕捉学生的闪光点和发现学生的点滴进步，并给予表扬和激励，让学生在练习中获得书写经验、提高写字的技能、增强练字的自信心，

在互动交流中体会书法的奥秘和乐趣。教师指导学生观察，应注重在学生尝试体验的基础上，将内外比例的重要性与书写技巧紧密结合。教学中，要引导学生感受点画位置的控制，增强下笔的把控和肯定，加强运笔的辨识与指导，感受笔毫提顿的力度和方向，写得协调、自然、有力。教师指导学生观察范字“少”“益”的特点和写法，帮助学生在书写实践探究中思考比例的关系、结构与笔画的关系，感悟范字在米子格中的位置和大小，发现连带关系在不同字间的差异。最后是对比欣赏，以提升学生的审美能力，感悟书法的美。

四、

教学建议

1、

以毛笔字学习带动硬笔字学习 书法课学习要区别于语文课的写字，要以毛笔字学习带动硬笔字学习，硬笔书写部分以学生课下作业的书写笔迹为主，教师只作适当点拨，引导学生把毛笔学习所得自然地移用于硬笔练习中。这样，书法意味能自然地传递到实用书写中，对语文课的写字学习有引领作用。

2、

知识、鉴赏类内容以学生自学为主 有些课安排有第三面的内容，多属知识、鉴赏类，应以学生自学为主，教师只作组织、引导、检验工作。比如课前布置一些了解字帖年代和历史背景的作业，有助于学生提高主观能动性，同时教师对此类内容要做相当的研究，以把必要的东西（比如书法常识和常用术语、语汇）灵活、自然地呈现在书写教学之中。第三面安排的活动类内容应当作激发兴趣和培养习惯对待，安排足够的课时予以教学。 3、

根据实际确定教学的量、难度和强度 本教材可根据地域性的不同适当增加或减少教学的量，教材内容有较大的弹性（比如毛笔范字尽量多安排），教师可根据学生的能力、课时等实际确定教

与学的量、难度和强度，不必强求一律。

4、重视养成良好的书写习惯和态度。在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。

5、遵循书法学习循序渐进的规律。书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。教师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。

五、参考教案

课目

反文旁

年级

五年级

执教

比较

赏析

1、情境导入。播放相关PPT然后进入导语部分

2、引导学生。对本课内容的简短陈述，使字之间关联性增强的方法有很多，连带关系就是其中一种。出示“少、益”让学生随意发言，说出两字的异同。

3、引导学生观察生字，发现两字都带有点画，并在黑板上示范：（此处按照图片步骤示范和分析，按照教材四个环节把重难点体现出来，例如：起收笔的详细位置和形态，用笔的速度和角度，下带点及与下一个笔画的连带关系等）。

4、揭示课题

这节课，我们来继续学习简单点画和含有下带点范字的写法。

（一）出示下带点：

1、

学生尝试临写三个。

怎样才能把握连带关系呢？

2、

观察指导：

在学生仔细观察、分析交流以后，教师即可进行示范，适当的分解示范和语言提示，并根据教材中图片做细致讲解，比如“少”字两点如果没有任何连带关系，“益”字中四个点如果分布不均是什么样的结果，教师一定要用表现能力告知学生什么是正确的结构。

3、

学生练写下带点三遍。（学生自我对比调整。）

展示教师准备好的图片：含有下带点的字

（1）幻灯演示部首、范字及结构外形。

（2）幻灯片演示“少”字和“益”在教学过程中，还要讲究方法，如：①尊重学生的个性，根据字在不同字帖中的形态样式

学生自己喜爱的字体去练；②按字形的要求，正规严格去指导

实物投影演示习练；③学会比较的方法；④教学生掌握运笔和写字的章法，（3）教师范写，学生领练之以勤。 悟停顿、快慢、轻

临写

反馈

对比

欣赏

4、赏评学生作业，以鼓励学生的自主赏析、自我评价和自我重的运笔方法。

改善为主，同时也可以适当开展不同方式的交流，做好能利用（3）教材和书写工教具：吸铁石、黑板、粉笔、毛笔沾水等一系列形式，在黑板具

上展示出评改过程，做到取人之长和补己之短。

（二）出示范字：“政”和“故”

1、学生分组学习：

（1）这两个范字有什么共同特点﹖（点画形态和位置关系）

（2）书写时，还要注意哪些笔画特点？

（“少”字字形纵长，上宽下窄。中竖为垂露竖，居中；两点左低右高，彼此呼应；长撇突出，稍带弧度，收笔处超过左点。“益”字上窄下稍宽，上下两部长短相近。两点呼应，左低右高，与横画保持平行。竖画分布均匀，边竖内斜，左轻右重；底横伸展托起上部。）

学生临习范字各两遍。

2、指导笔画赏析：

（1）说说有了连带关系之后有什么不同？

（2）说说还有其他偏旁有连带关系吗？（其实行书中连带关系更强，在投影中给出例子）

3、教师示范，学生练写两遍，教师巡视指导。

展示学生的练习作业，师生评议：

1、

反馈范字是否有连带关系

2、

反馈范字中下带点形态是否准确：

（1）展示学生书写3、

指名同学各三人上台，在米字格中演示书写笔画：

作业。

（2）讲解

学生练写，自我校帖修改。

教师巡视指导，“双姿”不正确的个别提醒。

1、教师出示欧体、柳体、赵体中的“少、益”二字，与颜体范字“少、益”进行对比欣赏。

学生说说：和颜体相比其他书体的书写有什么相同和不同之处？

（异中求同：颜体中笔画更加圆润和饱满，下带点指示性强，连带关系突出。

同中求异：最后一部分，以“益”“少”字为例，展示了欧阳询《虞恭公碑》、柳公权《玄秘塔碑》、赵孟頫《六体千字文》楷书的书写风格对比欣赏，让学生感知避让关系在欧体、柳体、赵体中的不同形态，下带点的书写原理不变，但欧体的下带点较圆整，与下一笔“竖”的连带性不强，自然的刀感强；柳体的下带点有较明显牵丝，与下一笔“横”的连带性较强，笔画书写时较生硬，体现时代特点；赵体“少”字字形纵长，上宽下窄，下带点与上一笔的连带性更强，收笔处超过左点。通过对比拓展学生对不同书体风格的了解。）

2、从“对比与欣赏”的范例中，任选其一进行“仿真临写”，能“以假乱真者”为最优。

投影展示颜体、欧体、柳体、赵体中的“少、益”字

赏评

拓展

1、学生分组推荐本课的优秀书写作业展示。

让学生说说：该同学的书写中有哪些值得学习的优点。

师生评议（关注笔画形态、笔画位置、结构特点是否突出；关注学习习惯）。

2、欣赏含有“下带点”的其他范字，辨识连带关系现象。

3、课堂总结，宣布下课。

投影展示《颜勤礼碑》中含有下带点的范字