第4课 设计生活标志ppt课件教学实录

课题：《生活中标志》

一、教材分析

本课属于“设计·应用”领域课程。

“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕定的目的和用途进行设计与制作,传递与交流信息,改善环境与生活,使学生逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。本课教学旨在引导学生通过学习进一步了解设计与生活应用的密切联系,认识到设计要以人为本的原则。标志存在于生活中的方方面面,是学生在以往的生活中不太留意但又不可或缺的。对于中年级学生来讲,对标志设计会有些陌生。本课的教学正是以设计标志为出发点,培养学生的观察分析能力和创新精神,了解以人为本的设计理念,提高设计意识,养成善于关注身边事物的习惯。

二、学生情况分析

四年级学生已经具备一定的具象观察、分析和表现的能力,对于设计也并不陌生,在之前通对《头饰设计》《威武的盾牌》等课程的学习中,学会以立体设计制作的方法体现设计思想。而本课的学习,则更加强调抽象思维,加法不难做,难做的是恰当的减法。同时,为了符合学生年龄特点,需要引导他们采用擅长的绘画和剪贴的表现方法来表达设计思想。

三、教学目标及重难点

(一)教学目标

1.知识与技能

认识标志,了解标志在生活中的作用,并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。

2.过程与方法

学生在观察、分析、交流、实践的过程中,利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计,完成自己的设计创想3.情感、态度和价值观

养成关注身边事物的习惯,知道设计是要以人为本,为人服务。

(二)、教学重点和难点

1.教学重点

识别标志含义,了解标志在生活中的作用,能够进行生活标志的设计。

2.教学难点

标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。

一、教学过程

课前准备：布置观察任务:寻找生活中的标志并记录（养成观察生活的习惯,为深入学习作好准备。）

兴趣导入：活动一：猜一猜。出示一张图片让学生猜猜是什么。

揭示答案：这是泥封，出现在秦朝，是商标的雏形。中国最早的商标----北宋刘家针铺的商标。

提问：商标有什么用？

回答:区分、好认,方便人们识别、区分各自的品牌。（吸引学生注意力，激发学生探究的兴趣。从历史的角度使学生了解标志的出现和历史，引发学生进行思考）

对比观察

活动二:认一认。

出示一排英文Mcdonalds。大家一定对它很熟悉，谁来说说是什么意思？

它还有一种形式（出示麦当劳的标志），这回你们看出来了么?是什么？出示完整的麦当劳标志牌。

质疑：很多同学经常光顾麦当劳，这串英文和“M”形字母都经常看到，可为什么只对“M”形字母这么熟悉呢？

（

抓住学生喜欢猜谜的心理特征，继续以猜谜的形式吸引学生注意，引发思考，通过对比观察，帮助学生直观感受标志设计的特点）

那么，你认为标志设计的原则是什么？

总结：简洁、醒目、美观、易懂。

讨论探究

活动三：说一说

1、同学们在生活中见到过哪些标志？它们有什么作用？（出示标志）你能根据自己的理解，将这些标志分类吗？

（了解标志设计相关知识，为学生设计实践活动提供知识架构）

总结：标志分类:公共标志、体育标志、文化标志、商标、政府团体机构标志

2、标志的结构及色彩运用

例如：分析上海世博会标志，有哪几部分组成。出示几种公共标志运用的实景图片：你能看懂这些公共标志的含义吗？这些标志为什么采用不同的色彩？有什么特殊的含义吗？（通过对生活的标志进行分析讨论，了解公共标志的实用价值，体会公共标志在

生活中的运用）

总结：红色是禁止

黄色是警告

蓝色有指示的含义

作品欣赏：

活动四：看书，欣赏学生作品，小组研究。

书中展示了学生设计的一些标志作品，它们采用了哪些表现方法？各有什么特点？（引导学生借鉴好的设计，拓展创作思维）。

艺术实践：

小组同学一起讨论：

1、学校里有什么文化体育活动可以设计标志？

2、学校有什么文化艺术社团可以设计标志？

3、学校有哪些场所需要标志？

(开阔设计思路，培养学生关注生活的习惯）。

示范实践：

1、构思：提到美术教师，联想到了什么图形？你想怎样设计？

注意：简洁、醒目、易懂、美观。

2、确定表现形式。

3、出示完整作品。

4、（直观感受标志设计的整个过程，解决教学中的重点和难点）。

展示评价

展示、评价学生作品。

评价点：

1、哪个标志设计符合活动主题？

2、哪个标志设计醒目又简洁

3、想给哪个标志提些建议？

总结：你们的设计有创意，老师将建议学校从中选出优秀设计作品，真正用到学校中！