Unit 1 What happened to your head?名师教学设计2

探究“1+1〉2”的课堂创设

成都市彩虹小学 黄倩

什么是“智慧”课堂？从《青羊教育》有关智慧教育的论“道”到“智慧课堂”的实践与探索，每一位青羊教育者都在努力践行着自己对“智慧教育”探索。

我认为构建“智慧课堂”首先要有“变革”精神，以学生为主，不断改变与教法中不断唤醒学生思维；此外教师还要有“敢为人先”的胆量，挑战这样的课堂需要教师有胆量接受课堂可能出现的“意外”，并能在发散与拓展中产生“1+1〉2的效果，要求教师懂得新的探索总会伴随着诸多的顾虑，“智慧课堂”

教学内容分析

教学内容

教学对象

教学项目

教材内容

What happened to you? 《新标准》4年级第7册Module 9 Unit 1

成都市彩虹小学4年级2班

What happened to you? 《新课标》4年级第7册Module 9 Unit 1

1

词语

结构

其他

Fell over …fell on…fell off…..broken….rode a bike…bought…

本课为故事性课文，以回忆性语言讲述故事发生前后，故事整体性强，结构清晰，图文并茂，具有一定幽默性，能有效吸引学生注意。

本课故事以过去式语言描述，重点句“What happened to you?”能根据课文故事推移不难理解，本课最亮处在于采用“倒序”形式展开故事，推进故事，并通过课件、简笔画随文识字，解决每个段落关键词，为学生理解课文、思维训练创设条件，能有效提升教学有效性。

教学目标

语言知识

1、会在教师指导下听懂故事。

2、会根据课文插图，理解Fell over …fell on…fell off…..broken….rode a bike…bought…意思。并学会用“what happened to you ?”关心他人，询问他人。

3、会通过教师讲解以倒序方式进一步读懂课文，进入故事情节，另辟蹊径学习课文。

语言技能

1、会在倒序方法中正确运用动词过去形式，用正确的语言结构表达，建构学生对动词不同时态的正确运用能力。

2、会在插图帮助下，以倒序形式创编新故事，培养学生创新能力与语言运用能力。

3、会在教师引导下，通过倒序方法培养学生逆向思维能力。

语言运用

文化意识

1、

会通过倒序推理故事，并在每个段落中重点词帮助讲故事。

2、

会在故事展开过程中正确运用动词过去式、关键词讲故事。

1、

学会关心询问他人。

2、

能用英语简单表达自己受伤过程。

2

情感态度

学习策略

教学重点

1、

2、

3、

4、

1、

学会关心他人，问候他人。

2、

能在课堂教学中体会逆向思维推进故事发展、寻找线索的快乐。

1、阅读教学采用“倒序”方式展开，采用逆向思维推进故事发展，训练学生思维，激发阅读兴趣。

2、通过课件、简笔画随文识字解决阅读中难点。

会通过教师构建“倒序”方式展开对故事的理解，并会在图片和关键词帮助下读懂课文。

会运用“What happened?”询问同学并会简单讲述自己受伤过程。

会在故事学习中认知课文中出现关键动词过去形式，并正确区别fell over/fell off/fell down。

会运用动词过去式进行故事讲述、复述。

教学难点

1、本次教学尝试倒叙逐图讲解故事方法，目的在于引导学生会运用旧知，用“猜测”创设不同情景，通过逆向思维达到以旧带新训练学生。

2、通过倒叙引导学生逐步理解课文，最终会读懂故事，会复述故事，培养学生逆向思维。

运用任务

教学方法

教学媒体

1、采用倒序推进故事进程，让学生带着分段任务采用教师导学和学生自学、互学展开教学。

2、会在旧知帮助下展开故事联想，用逆向思维推进故事发展并最终以顺式思维强化故事教学。

1、

使用“倒序”推进故事，引导学生用逆向思维寻找故事脉络。

2、

以教师导学和学生自学、互学推进阅读教学，随文识字解决阅读字词理解。

1、课件

2、简笔画

3

二、课堂教学过程

预设

时间

教学

步骤

教师活动

学生

活动

教学

目的

4

1分钟

1、复习旧知

课件引出“大明”头像询问学生

引出新课

“What do you think about Daming?”

1、

谈论故事中心人物“大明”。

2、复习旧知单词nice

helpful

hard working

clever....

复习旧知，加强对人物性格的相关形容词使用，引出新课做铺垫。

1分钟半

新知引入

电话引入。

复习旧知中相关短语：

引出“Daming was unhappy?”What happened to S1: Maybe he cut his finger. daming?

S2: Maybe he didn’t finish homework...

小情景创设，激发学习兴趣，促进新课自然呈现。

his 2分钟

新课学习

图4学习

T: So ,what happened to him?

Read the story by yourself.

学生小组初读课文，找答案并勾划重点提供学生先学习课文机会，给出自学机会。发挥小组合作，找到关键句词。

句

预设

时间

3--5分钟

教学

步骤

图4学习

倒叙逐图讲分析图4 教师活动

学生

活动

1、学生手指游戏讲解教学

目的

fell 1、

根据“倒序”方式，引导学生查看结果，直达“what happened?”关键段落。

2、

手指游戏简单易懂，在简笔画中理

1、引导学生看图，了解fell on .../fell off...两个短语细小区

5

解课文，了on .../fell off... 别。激发学生学习兴趣，引发解故事所发2、引导学生找相应语句：

2、学生找出what happened to him?的之后的故事推进。

生原委。（板S1: Sam fell off his bike.I 重点句并分享小组合作初学成果。

3、

在倒序线索找寻中激发学生自学，并在简笔画、课件帮助下书并结合简fell on the watermelon.(教3、朗读本段落文本。

理解图4文本以及文本中关键词。

笔画配合讲师板书简笔画) 解课文，展

示故事中关键词）

3--5分钟

别

解fell on .../fell off...区图3学习

分析图3 1、学生在课件帮助下，借助旧知，1、学生在线索扑捉中学习图3段落能增强好奇心，激发学习兴1、T: Where was the 进行大胆猜测

watermelon before this? Guess! S1: Maybe it’s in the bag.(ppt 趣，提升学习效率。

创设可能的情景)……. 2、学生在课件帮助下，借助旧知，进行大胆猜测能有效通过旧知学2、学生猜测，理解Put...on... T: Which picture can tell 习新知。

3、学生自学图3文本部分，并找出答案。

3、倒序能促进学生主动性提升，you? 4、朗读本段落文本。

简笔画能有效理解Put...on...关2、引出并分析图3 教师板书键词。认识到他们骑车搬运西瓜的危险性。

简笔画分析Put...on...

6

3--5分钟

图2学习

分析图2 from? T: Which picture can tell you ? Which sentence can you find. Why did they buy it? 教师简笔画讲解

1、学生借助旧知，谈论西瓜出处。

1、借助旧知引导学生谈论西瓜出处能有效激发学生学习积极性，主动参与谈论。

2、借助简笔画理解本段落重T: Where was the watermelon S1: Maybe it’s from the watermelon fild. S2：Maybe it’s from his Dad. ... 2、学生自学找寻西瓜出处认读本段文本。

点词。并激发最后对故事最初情况的学习。

3--5分钟

图1学习

分析图1：

1、学生借助旧知，理解本段落文本并促1、借助旧知能有效理解整个故事最初情况，为故事最终顺序讲述打基础。

1、T: Why did they feel 进学生自学：

2、简笔画能促进学生对本段落文本理hungry and thirsty? S1: Maybe they did long jump,they 解，促进动词过去形式的认读。

2、教师简笔画帮助学生理解：were hot. ... went for / a bike ride大意

2、学生在简笔画中理解went for / a

bike ride。

7

3、认读本段落，区别动词过去与现在形式went for/go for

2分钟

看课件，正T: what happened to Daming? Do 学生看课件，重新构建故事结构，加深故事理1、通过顺序看课件故事，打破传you know? Now let’s see the story 解。

统阅读课呈现形式。对学生理解课序看整体故from the beginning to the end. 文起到促进作用，能帮助学生进一步了解故事发生前后过程

事，

1分钟

T/F习题练T: Now can you do this quize? 习

学生小练习，加深课文重点句理解。

1、小练习检查并反馈学生对课文理解情况。

2、

1分钟

读的训练

教师引导学生跟读课件

学生跟读课件、齐读课文

在跟读中进一步熟悉故事，训练学生读懂课文，达到课文语言上口。

1、

小组准备，复述训练，提供让每个学生参与机会。

2、

分组展示与集中复述能进一步让学生认读课文，理解课文重点词句。

3—5分钟

复述课文

T: Can you retell the story from the 学生进行小组准备，展开集体复述，分beginning to the end? 组展示

A、

引导学生根据板书简笔画复述课文

B、

看课件短语小组复述故事

预设环节3---5分钟

拓展部分

引导学生自编故事，通过编故学生自编故事，通过画简笔画，学生询问，在让学生编故事，通过询问：What 问询与绘画中展开故事讲述。

happened to you? 达到会简单讲事

a.

4人小组绘画，逐步询问“What 述事故发生经过,提升学生语言表

happened ?”where was …..from?”

述能力。

8

b.

以倒序形式完成画，再顺序描述自己故事。

9