我的家在日喀则获奖说课稿

唱歌教学模式

学科组

教学内容

音乐组

我的家在日喀则

课型

执教老师

唱歌课时

李 平

1课时

学习

目标

1、能学会两声部歌曲《我的家在日喀则》，能体验歌曲欢快热烈的情绪，并积极参加各种音乐实践活动。

2、能积极参与学跳藏族踢踏舞的活动，并能随歌曲的节奏舞蹈。

3、能初步感受藏族歌舞的风格特点，了解相关文化，并与同学进行交流。

教学重点、1、教学重点：学唱歌曲《我的家在日喀则》

2、教学难点：二声部合唱的学习，踢踏舞步。

难 点

学习

钢琴、课件：图片、藏族服饰、哈达等

准备

谈话导入

a、师：藏族草原很辽阔要叫住一个人的话需要声音有穿透力。

导入新课

(导)

b、回声练习4/4 1=G 1 3—

—︱ 2 1—

—

师：

唉

嗦 生：唉

嗦

c、师表扬评价：孩子们非常棒！

揭示课题

基础训练（练）

a、师：现在老师想变个魔术把你们全部变成鸡妈妈。

b、节奏练习

2/4X X X X︱X X︱ (1)划拍读（2）不同的拍击方式表示强、弱拍（为后面的伴奏节奏型作铺垫）

用听唱法学习歌曲《我的家在日喀则》

1、听（自主学习，感受歌曲）让孩子们养成聆听新歌的习惯，可采取初听、复听、精听、细听、主题音乐听、重要旋律听等多层次听的方法。

（1）初听歌曲，感受歌曲的情绪。

（回答歌曲情绪？拍号？）

（2）复听歌曲，找出难点和盲点。（师生共同解决）

自主合作

（学）

（3）再听歌曲。（随节奏朗读歌词）

2、唱（合作学习，享受歌曲）通过生动形象的范唱、模唱、视唱，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助孩子们唱好新歌。

再听歌曲，跟唱歌曲4遍 注：第一遍轻声唱。（提示歌曲中的衬词“唉

嗦”注意音准

）说说

第二遍要求跟歌曲录音唱并充分表现快乐的情绪。（要求发生方法正确）。 第三遍要求合着钢琴伴奏有感情地演唱。加入二声部衬词“唉

嗦，唉

嗦”

两个声部合唱。（要求发声要像练习回声那样空，透，稳）

第四遍要求合着录音伴奏有感情的唱。

3、动（理解升华，表现歌曲）把“动”引入课堂，使孩子们在动耳、动口、动手、动脚、动脑的实践中感受美、表现美。

1、教师播放歌曲《我的家在日喀则》。老师给大家带来一段藏族的踢踏舞。边看边想藏族的踢踏舞的基本舞步节奏是什么？谁来模仿模仿？

（1）我们大家一块来拍一拍这个基本节奏。

（2）用脚来踢踏踢踏。

2、学跳几个简单踢踏舞基本舞步。

3、师生随歌曲播放共同表演《我的家在日喀则》。 4、想（拓展延伸，开阔视野）通过提问，带领孩子们从中挖掘出歌曲较深的思想内涵，以培养学生的创造力和想像力。

1、用打击乐器为歌曲作简易、生动的伴奏。

师：看，我手里拿的是什么？”（出示响板） 生：“响板。” 师：你们听（1）2/4XX XX ︱X X （2）2/4 XX X︱XX X 生：拍出节奏 2、能力提升 师：自由选择节奏性用不同的拍击方式为歌曲伴奏。

一、以歌曲为载体，用多种方式表现美、创造美（如：朗诵、画画、歌词创编、演唱、演奏、舞蹈等）

1、

师：通过上面的学习，我们学会了《我的家在日喀则》这首歌，那你们还会唱其它的藏族歌曲吗？

创作展示

（演）

生自由发言。

师：大家都说得很好。无论是藏族的传统民歌或是经过改编的创作歌曲都非常好听，具有鲜明的民族特色。老师还给大家带来了两首藏族的歌，我们来听听。

师播放合唱版《美丽的家在日喀则》和韩红演唱的《家乡》。

2、学生创编歌曲《我的家乡酒城泸州》（老师用钢琴伴奏） 二、课堂小结

师：好了，今天的藏族之旅到此结束了，同学们，扎西得勒！

聆听（优 良 需加油） 表演（优 良 需加油） 学习评价

（评）

创编（优 良 需加油） 合作（优 良 需加油） 注：评价能贯穿整个导学过程，体现音乐学科特色即可

在本课教学中，为了进一步调动学生学习歌曲的兴趣，我采用了视听结合的方法，通过课件，使学生对歌曲及日喀则有了更加直观深刻的感受，以至于后面能自然地用饱满的情绪、轻快的声音，自豪地表演唱歌曲。整堂课学生获得了愉悦和美的感受，较好地达到了本课的教学目标，但也有很多地方值得探讨和改进，比如在内容安排方面，本课内容安排过多，以至于最后一项活动由于时间关系而未能很好的完成。其次，应该更加大胆地放手让学生自己去思考、教

学

反

思

去探索、去创新，如在表演歌曲中，可通过看藏族舞，使学生的视觉感官得到刺激，然后把学习的主动权交给学生，让各小组在小组长的带领下通过讨论。在合作探索怎样创编动作表演会更好，怎样创编歌词会跟恰当好听，这种开放式的教学方法，可使学生们在亲身体验中，感受藏族音乐高亢嘹亮和欢快活泼的特点，同时培养合作意识和合作能力，提高表现音乐和创造音乐的能力，增强他们表演的自信心，培养探究意识和创新精神。使整堂课真正体现以学生为主体，以音乐审美为核心，并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起，使学生的文化视野变得开阔，人文素养得到提高。