2、解决问题的策略（2）优秀教学设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《2、解决问题的策略（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

2、解决问题的策略（2）优秀教学设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：2、解决问题的策略（2）优秀教学设计

正文

《解决问题的策略》教学设计侯马市建工路学校田俊英教学内容:

教材第27页例1

教学目标:

1.使学生学会联系不同的知识,作出不同的推理,体会策略和方法的多样性。

2.在运用不同的策略解决问题的过程中,感受知识间的内在联系,形成最优化思想。

3 . 在解决问题的过程中,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。

重点难点:

教学重点:掌握用转化的策略解决分数问题的方法。

教学难点:根据具体问题,确定转化后要实现的目标和转化的方法。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、布置要求,引导预学

1.理解条件。下面的条件可以怎样理解?男生人数是总人数的

2/5 男、女生人数的比是2:3

2.回顾策略从三年级上册起,每一册数学都教学一种策略,你们知道我们学了哪些策略?

二、预习反馈,诊断查学

1.老师指名让学生汇报预习情况。

2.教师帮助回顾整理:依次是分析数量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”,帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”,还有“列举”“转化”“假设与替换”等策略。提问:这些策略你们都学会了吗?今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题,大家愿意接受挑战吗?

三、目标引领,探究导学

1.教学例1(课件出示例1)学生读题,自主完成。

谈话:这是一个稍复杂的分数问题,除了用刚才我们做的方法来解决,你们能否用以前学的策略来思考呢?(引导学生进一步分析)小组交流方法。汇报交流情况,说说自己是怎么做的。(学生遇到困难可作适当的引导。)

(1)画图分析,转化成简单的分数应用题。通过画图,我们可以看出男生人数有2份,女生人数有3份,男生人数是女生人数的 2∕3。要求“男生有多少人?”就转化成了求女生的2∕3是多少。学生列式解答:21×2∕3=14(人)检验:全班:21+14=35(人)男生:35×2∕5=14(人)所以结果是正确的。

(2)转化成比的知识来解决。分析:把“男生人数是总人数的2∕5”转化成男、女生人数的比是2:3。这道题就变成了:美术组有女生21人,男、女生人数的比是2:3,男生有多少人?让学生列式解答并对结果进行检验。

(3)小结:①选择画图的策略,能使数量关系更直观,更清楚。②把分数转化成比,更容易理解数量之间的关系。谈话:通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法,那你们最喜欢哪一种方法呢?

为什么呢?(让多名学生回答,征求各自的看法。)

2.做第28页的“练一练”引导学生运用刚才学过的策略,用自己喜欢的方法来解决。要求学生说说“你选择了什么策略,是怎样想的”(通过他们在交流中获得这些体验,让学生体会方法的多样性。)

四、巩固练习,反馈练学

1.完成第30页练习五第1题。要求学生根据示意图里的数量关系,写出分数,并转化成比。或者写出比,再转化成分数。

2. 完成第30页练习五第2题。根据已知的比或百分数,把线段图补充完整,要求借助线段图,把稍复杂的问题转化成简单的问题,探索原来问题的解法。

3. 完成第30页练习五第3题。学生独立尝试解答,教师巡视、指导,指名不同解答方法的学生板演。全班交流解题策略和方法。

五、课堂总结,拓展思学提问:通过今天的学习,你对应用策略有了哪些认识?还有什么体会?

六、板书设计:解决问题的策略

资料摘要

2、解决问题的策略（2）优秀教学设计

2、解决问题的策略（2）优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_2703

配套课件

2、解决问题的策略（2）PPT课件和教学设计模板

2、解决问题的策略（2）国家优质公开课件

2、解决问题的策略（2）PPT课件和教案设计（一等奖）

2、解决问题的策略（2）课件及其课件内图片

2、解决问题的策略（2）国家优质公开课件

2、解决问题的策略（2）PPT课件和教学设计实例

相关文档

4、圆柱的体积教案评析

2、比例的意义教学设计模板

1、扇形统计图教学设计(第二课时)

2、比例的意义公开课教案

6、立体图形的表�…教案及板书设计

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：2、解决问题的策略（2）优秀教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？