等腰三角形的判定与反证法课件配套优秀教案案例

等腰三角形

●教学目标

（一）教学知识点

三角形全等的条件：角边角、角角边. （二）能力训练要求

1.经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.掌握三角形全等的“角边角”“角角边”条件. 3.在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理. （三）情感与价值观要求

通过画图、探索、归纳、交流，使学生获得一些研究问题的经验和方法，发展实践能力和创新精神. ●教学重点

三角形全等的条件. ●教学难点

探索三角形全等的条件. ●教学方法

探索——发现——归纳. 学生在教师的启发引导下，通过画图、探索、交流，发现结论.最后归纳出三角形全等的条件. ●教具准备

投影片四张：

第一张：做一做.1（记作投影片§4.3.2 A）

第二张：做一做.2（记作投影片§4.3.2 B）

第三张：想一想（记作投影片§4.3.2 C）

第四张：补充练习（记作投影片§4.3.2 D）

●教学过程

Ⅰ.巧设现实情景，引入新课

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［师］由上节课的讨论我们知道，如果给出一个三角形三条边的长度，那么由此得到的三角形都是全等的.如果已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢？每种情况下得到的三角形都全等吗？带着这些问题，我们来继续探索三角形全等的条件. Ⅱ.讲授新课

［师］下面我们来动手做一做！（出示投影片§4.3.2 A）

如果“两角及一边”条件中的边是两角所夹的边. 如：三角形的两个内角分别是60°和80°，它们所夹的边为2 cm，你能画出这个三角形吗？你画的与同伴的一定全等吗？

［生］能画出这个三角形. ［师］好，那大家动手来画一画；可以利用量角器和三角尺，也可以用直尺和圆规. （学生动手操作）

［生甲］我画出的三角形与同伴画的一样，经过比较，它们全等.如图.

［师］很好，如果改变角度与边长，能得到同样的结论吗？同桌的两人来画一画，比较一下. （学生画图、比较、讨论、得证）

［生乙］我们经过比较，得到：已知一个三角形的两个内角及其夹边，那么

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由此得到的三角形都是全等的. ［师］由此我们得到了判定三角形全等的另一条件：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等.简写为“角边角”或“ASA”.

如图，在△ABC和△DEF中.

BEBCEF△ABC≌△DEF. CF这是用符号语言来表示该三角形全等的条件. 在“两角一边”中，除“两角及其夹边”外，还有哪种可能的情况呢？

［生丙］两角及一角的对边. ［师］对，那已知一个三角形的两角及一角的对边的长度，由此得到的三角形都是全等的吗？我们再来画图、比较，做一做（出示投影片§4.3.2 B）

如果“两角及一边”条件中的边是其中一角的对边，如：三角形的两个角分别为60°和45°，一边长为3 cm，情况会怎样呢？

（1）如果60°角所对的边为3 cm,你能画出这个三角形吗？与同伴比较是否全等？

（2）如果45°角所对的边为3 cm，那么按这个条件画出的三角形全等吗？

［师］先分析，后画图. ［师生共析］已知两角及一角的对边画三角形时，不容易画，但如果把“两角及一角的对边”转化为“两角及其夹边”时，就可以了.那如何转化呢？因为三角

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形的内角和为180°，已知两个内角，那么第三个内角就可求出，这样就把“两角及一角的对边”转化为“两角及其夹边”.

［师］接下来我们动手操作、比较. ［生甲］如果60°角所对的边为3 cm时，画出的图形如下：

经比较：这样得到的三角形都全等. ［生乙］如果45°角所对的边为3 cm时，画出的图形如下.

经比较：这样条件的所有三角形都全等. ［生丙］老师，这时能不能得出三角形全等的条件呢？即：

“两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等”成立吗？

［师］大家说呢？

……

［师］现在我们来改变角度及边长，你能得到同样的结论吗？分小组尝试. ［生丁］不管两个角的角度及一边长如何变化，只要已知一组值，就能得到三角形全等. ［师］很好，由此我们又得到了判定三角形全等的另一条件：

两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等.简称“角角边”或“AAS”.

如图.在△ABC和△DEF中.

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BECF△ABC≌△DEF. ACDF下面大家来想一想（出示投影片

§4.3.2 C）

如图，O是AB的中点，∠A=∠B，△AOC与△BOD全等吗？为什么？

［生甲］从图中可知：AB与CD相交于O点，则∠AOC与∠BOD是对顶角.由于对顶角相等，所以∠AOC=∠BOD，又因为O是AB的中点，所以OA=OB.由已知∠A=∠B，则由“两角和夹边对应相等，两个三角形全等”得：△AOC≌△BOD. ［生乙］也可用推理过程写：

ABOAOB△AOC≌△BOD. AOCBOD［师］很好（电脑演示：△AOC≌△BOD）.

因为两角和夹边对应相等，则△AOC与△BOD全等. 同学们能理解意思吗？

［生齐声］能. ［师］好，下面我们来做练习以巩固三角形全等的条件. Ⅲ.课堂练习

（一）补充练习（出示投影片§4.3.2 D）

1.图中的两个三角形全等吗？请说明理由.

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2.已知，点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于点O，AB=AC，∠B=∠C，则：BD与CE相等吗？你能说明下面小亮思考过程的理由吗？

AA△ABE≌△ACDAD=AEBD=CE. ABACBC答案：1.图（1）中，由两角及其夹边对应相等的两个三角形全等，得△ACB≌△ACD. 图（2）中，由两角及一角的对边对应相等的两个三角形全等，得：△ACE≌△BDC. 2.第一步：两角夹边对应相等的两个三角形全等. 第二步：全等三角形的对应边相等. 第三步：等式的性质. （二）看课本然后小结. Ⅳ.课时小结

本节课我们又探索出两个三角形全等的条件，到现在为止，我们有以下几种方法可得到两个三角形全等. （1）定义. SSS（2）三角形全等的条件：ASA

AAS注意：要判定两个三角形全等时，边和角“对应相等”，而不是“分别相等”即：

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两个三角形中相等的边和角必须有相同的顺序. Ⅴ.课后作业

（一）课本习题4.7

1、2、3. （二）1.预习内容

2.预习提纲

三角形全等的条件：边角边. Ⅵ.活动与探究

如图，点C、D在BE上，BC=DE、AB∥EF、AD∥CF则：AB与EF相等吗？请说明理由. 过程：在学生探究过程中，让他们熟悉掌握三角形全等的条件. AB、EF分布于△ABD和△EFC中，猜想AB=EF.只要证△ABD和△FEC全等即可.从图中两组平行的线段中，可以找出相等的角，亦即找出两个三角形全等的条件. 结果：AB与EF相等. AB=EF

BCDEBDEC△ABD≌△FEC.AD//FCADBFCEEF//ABBE●板书设计

§4.3 探索三角形全等的条件（2）

一、三角形全等的条件：

（1）两角及其夹边对应相等的两个三角形全等. 简写为“角边角”或“ASA”

（2）两角及其一角的对边对应相等的两个三角形全等.简写为“角角边”或“AAS”.

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二、想一想

三、课堂练习

四、课时小结

五、课后作业

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