22 军神课堂实录【3】

西师版小学语文四年级上册《军神》教学设计

王成星

一、教学目标

1. 有感情地朗读课文。

2、理解描写人物动作、神态、情绪变化的句子，体会“军神”惊人的毅力、

钢铁般的意志。

3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

二、教学重点、难点

1.理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。

2.进一步学习快速阅读课文。

3、了解正面描写与侧面描写。

三、教学准备

1.多媒体课件。

2.师生课前搜集资料

四、教学过程

（一）课前交流，导入新课

1.师生问好，向台下老师问好。

师：同学们好，（生：老师好）。

师：同学们，虽然咱们刚刚认识了一天，但是呀我已经深深地爱上了大家。

用一个字概括我对大家的印象就是——“神”！ 们班有许多小“神童”。有下笔如有神的小作家；有思维敏捷的神算子；有画画非常传神的神笔小“马良”；还有两眼炯炯有神，在课堂上全神贯注、神采飞扬的各位同学。我们四年级一班真可谓是人才济济呀！

师：这节课我们继续学习一位神，他是（ 军神 这位军神就是（ ）

生：（ 师：本节课让我们继续走进课文，探索这位“军神”。

（二）复习导入，提纲回顾

课前布置学生利用复习提纲自主学习：

（三）重点探究，品读体验

师：好，同学们，请大家再次浏览课文，找一找沃克在给刘伯承做完手术后

发出了什么样的称赞？谁能够最先找到这句话？（生：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”）

话的钢板！你是军神！”。

师：让我们一起读读。（ 生：齐读。）

师：会读书的孩子更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？ （学生：

为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？）

师：提一个有价值的问题比解决10个问题更有价值，同学们，学贵有疑，

你们不仅会读书而且提出这么多有研究价值的问题，真了不起。同学们，请带着刚才的问题，用比较快的速度默读课文，边读边用心的体会，从哪些句子中能体会到他是一个真正的男子汉，他是一块会说话的钢板？请你用笔把它画下来，也可以在旁边简单地写一写自己的体会，默读静思，好，开始。 师：（巡视）我发现有同学的速度非常快，画完句子的同学坐端正，举手示

意。没画完的同学请继续寻找。师：好了，同学们都顺利完成了，现在请同学们互相交流一下，说说你的体会。相互交流也是一种很好的学习方式。（生相互交流）

师：（学生都完成）我发现同学们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波

浪线，我们一起来交流一下。你从哪儿体会到刘伯承是一个真正的男子汉呢？

学生汇报，学生自由说句子。

课件出示句子2：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背．．．．．．．．

青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单被抓破了。”（漏掉“居然”．．．．．．．．．．．

设悬念）

（1）指名学生读句子，理解。

（2）师：告诉大家，从这段话中你读懂了什么？在读这段话的时候，你心

里有什么感受？ （生：疼痛）

师：在疼痛的后面，你又感受到了什么？（生：坚强勇敢的精神/毅力） 师：你是从哪些词语体会到的？怎么体会到的？ （生：青筋暴起……）

师：你是抓住了重点词句来理解是吗？ （生：是的）

师：还从哪些词句看出的？ （生：结合“崭新”的“白垫单”抓破来

理解。我看到他很疼，但是他忍着…… ）

师：还从哪儿感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。（生：他越来越使

劲儿，把疼痛转化成……）

术经历了三个多小时,病人始终是一声不吭。什么是“一声不吭”。(生:不出声,一句话都不说,一点声音也没有。)

师:三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下,要把息肉一刀刀割掉,难道他就不疼吗?带着感受读一读这段话。学生自由读。

师:会读书的孩子读到一段话他的脑海里就会浮现出很多很多的情景,假如我们就站在手术台旁,闭着眼睛想像,你仿佛看到了手术台上哪些情景?(……)师:当我们眼前看到这些情景的时候,你的耳边仿佛又听到了哪些声音?

师:当你看到这些,听到这些声音的时候,你内心有什么感想?正如沃克医生所说——他就是一个……;他就是一块……;他就是一个……带着感受读读这段话。(生:自由读,指名读)。

师:他读的怎么样,谁来点评一下。(生:有感情/能读出当时的心情/能够感受到刘伯承的疼痛……)

师:如果能稍微慢一点会更好,谁能通过读,把大家带入刚才的情境?请你推荐一名。(生:推荐学生读)

师:你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕,孩子们,让我们一起来读……(生:齐读)。

(2)分析用词之妙,练习表达。

刚才老师把“居然”一词去掉了。我们觉得句子表达的意思大不一样。这就是作者的用词之妙。谁能用上“居然”说一句话。(生…)

老师也说一句好吗?“一向从容镇定的沃克医生,在给刘伯承做手术时居然双手不停地颤抖!”。

(这是对沃克医生给刘伯承做手术时的一段描写,理解好这段话对于我们准确把握人物特点大有帮助。)

课件出示句子3:手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说:“你挺不住可以哼叫。”

(1)师:自由读读这段话,你从中感受到什么?(生:紧张)师:从哪儿看出来紧张?怎么看出来的?(理解体会重点词语“颤抖”“汗珠滚滚”。) (2)师:你有什么问题?(生:一向从容镇定的沃克医生为什么会有这样的表现?他的手为什么颤抖?他没做过这样的手术吗?)

师:是呀,这也正是老师想要知道的。快速读读上面的课文,思考这一问题。(生:他第一次做不用麻醉的手术;他为刘伯承的勇气震撼了。)

(3)师:要更好地理解这一问题,还要读读前面的课文。出示句子4,“沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带;我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”

(4)师:从这两句能读出什么?(沃克医术高超)。

(5)师:“这么重的伤势”谁知道刘伯承的伤势重到什么程度?(生利用

课前搜集资料汇报:在一次战斗中,子弹射中了刘伯承的颅骨,从他的右侧太阳

穴射入,从右眼飞出。是刘伯承自己用刀把经络割断。)

(6)师:哦,这么重的伤势,就是当过军医、医术高明的沃克也没有遇到

过,何况病人在手术的时候(

所以他才()(生:双手颤抖,汗珠滚滚)。

师:孩子们,现在你就是沃克医生,面对如此复杂的手术,面对如此坚强的病人,在手术中你会想些什么?说些什么呢?。

师:(点击课件:配乐)手术开始了,手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。(结合课件出示句子)

师:沃克,(生1:……这里肉烂得厉害,得割一刀;师:这时病人——(生:病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单。)

........

师:沃克,(生2:伤得太严重了,一刀还割不干净,得再来一刀!我的汗

都冒出来了。师:这时病人——(生:病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的........

白垫单,手背青筋暴起。)

....

师:沃克,(生3:啊,这里已经长了新生的息肉,不割不行,来一刀。护

士,再帮我擦一下汗,接着干……师:这时病人——(生:病人一声不吭,他的....

双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。)

............

师:沃克,(生4:哦,我手有些发抖,没切中要害,再来一刀。”)师:

这时病人——(生:病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋..........

暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单被抓破了。) .........

师:沃克刚才割了几刀?(4刀),割4刀都是这么漫长,三个多小时的手术,病人都是()(生:一声不吭)并且准确地数出了72刀,说明了什么? (……)

师:是呀,这是常人难以做到的,所以手术后的沃克医生发出了由衷地赞叹!

(点击课件,师出示句子1:

沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

师:齐读这句话!

师:让我们把这段话融到课文中读一读。大家拿起书,我们来读手术后的部分。(13—19)你觉得采用哪种方式读更好。(生:分角色朗读)

师:那好,咱们3人一组,自由练习朗读“脱去手术服……友好地伸过手去。”

指名一组读,评价。(配乐)

师当沃克参与读。

(四)学习正面与侧面描写(如有时间就处理)

师:孩子们,刘伯承被称为军神,是从沃克医生口中说出的,沃克医生是一开始就这样认为的吗?(生:不是)师:那同学们回到课文中找一找描写从头到尾写沃克医生神态心理变化的词语,用“——”划出来,写一写你从这些词语中

体会到了什么?

(1)指名回答勾画的词语,谈谈体会。(师:板书:孤傲→惊疑→柔和→怔住→慈祥)

(2)师:沃克医生为什么会有此变化?(生:因为病人特殊,被刘伯承的勇敢坚强所打动,敬佩他。)

师:同学们,用同样的方式将描写刘伯承神态、心里变化的词语用“”画出来。

(1)自由读,标记,批注自己的感受。

(2)全班交流,归纳。(师板书:微微一笑→平静→一声不吭→勉强一笑)师:同学们通过刚才的阅读勾画,你们发现了吗?这篇课文写的主要人物是刘伯承,可文章描写更多的却是沃克医生,作者为什么要这么些呢?大家相互交流。(生:主要是为了突出刘伯承的勇敢和坚强的意志……)

师:非常正确,你们可真聪明!体会到了坐着的意图。我们从文中写一向镇定的沃克医生,在给刘伯承动手术时却变得紧张以至于手微微颤抖;开始孤傲的沃克医生到后来却是“头一次浮现出慈祥的神情”……这些细微的变化,表面上是在写沃克医生,实际上是写刘伯承坚强,说明刘伯承是真正的军神。(师:板书:坚韧不拔,真正的男子汉钢铁意志,会说话的钢板)

师:同学们,什么叫正面描写和侧面描写呢?

正

面描写:即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写,去表现人物的性格、品行和技能。侧面描写:又叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下,但有时恰当地借助一些侧面描写,常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。)

(五)回扣课题,拓展总结

战军,用小米加步枪,战胜了美械装备的国民党军队;他率领部队千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆战;他与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的一幕;他创办的国防大学是中国的最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了汗马功勋。

师:读了这段资料你又有什么感想?(生:不愧为军神!)这些赫赫战功都是在什么情况下取得的?刘伯承24岁之后就没有了右眼,这么多的胜利都是在他只有一只左眼的情况下取得的。真是难能可贵呀!让我们一起说出心中的赞叹:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!”

师:刘伯承不光有“军神”的美誉,他还有“武神”、“教书先生”、“儒将”等绰号,每一个绰号都有一个有趣的故事,请同学们课下找找课外书阅读或

者上网查阅资料,更全面地了解军神刘伯承。感兴趣的同学也可以到“刘伯承纪念馆”,老师的家乡去做更详细的了解。

(六)课堂作业(有时间就做)

师:请同学们找出以下片段中,哪些句子是正面描写,哪些句子是侧面描写。

弟弟平时喜欢穿一身蓝色的衣服,他说蓝色是天空的颜色,感觉自己就像在空中一样,所以他的很多很多衣服都是蓝色的。有一次妈妈带我们去买衣服,妈妈看中了一件白色的衣服,很想给弟弟买下来。可是弟弟非要一件蓝色的,妈妈不同意,结果弟弟就又哭又闹,最后妈妈不得已给他买了一件蓝色的。