33 古诗两首教学评价实录是什么类型的资料？

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33 古诗两首教学评价实录｜教案在线预览

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关键词：33 古诗两首教学评价实录

正文

《题西林壁》教学设计

教学目标

1、借助课后注释理解诗意,想象诗歌描写的意境。

2、有感情地朗读并背诵古诗。

3、理解诗中“站在不同的角度看到的也不一样”哲理,了解哲理诗。

教学重、难点

重点:借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏。

难点:理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,并联系生活获得启示。

教学时间

1课时。

教学过程

一、情景活心

1、解题

师:今天我们来学习一首宋代诗人苏轼的诗——,(生齐读)

师:节奏能帮助我们更好的理解意思。再次齐读课题,你知道了什么?

解释:题:书写西林:寺庙壁:墙壁

2、了解诗的背景故事

在诗词盛行的唐宋时期由于当时印刷能力很有限,还有大量诗歌不能刻印出来,“题壁”就成为一种“发表”诗作的最佳方式。题壁简单易行,只要把作品写在墙壁上,天南海北的过往行人见而读之,就可传播开来。它常以“题+地名+壁”的格式作为题目,如----

作为唐宋八大家之一,才华横溢的苏轼在47岁时由黄州被贬到汝州任副使途中经过庐山时,被庐山的景色震撼,写下了这首耐人寻味的《题西林壁》。

二、定标活效

三、学习活思

(一)初读古诗

1、同桌互读,要求:读准字音。

2、指名读,读出节奏。

3、用素读的方式读。齐读。

(三)体会诗意

1、提出疑惑,了解学情

师:学问学问,不仅要学,更要问,读了这首诗你有什么疑惑呢?

指名说,如果说到不理解“真面目”师就说,是呀,庐山的真面目就在诗中,有没有孩子们发现了。引出一二句。如果孩子没说到,师:读了苏轼的诗,老师也有疑问,到底庐山的真面目是怎么样的?指名说

2、学习一二句

师:原来庐山的真面目在苏轼的笔下是这样的——引读(横看成岭侧成峰,远近高低各不同),请不同的孩子读,小组读。

你能用自己的话说说他的意思吗?指名说。

理解“领”和“峰”。

表扬:诗写得美同学们读得更美。其实,一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷,只要你用心的去读,去感受,你就能看到这幅画。

四、点拨活智

1、游戏:认识6

师:为什么一张纸上的数字,两个同学看到的都不一样呢?指名说。让孩子说出站在不同的角度,看到的结果就不一样。

师:你能发现和诗有什么联系吗?诗中有反映这个道理的诗句吗?谁能完整地说一说。(横看成岭侧成峰,远近高低各不同告诉我们站在不同的角度,看到的结果就不一样)表扬(你们真是苏轼的知音,不仅知道诗意,还能发现诗背后的道理)

师:这样我想起我们学过的一篇课文——《苹果里的五角星》,在生活中你还发现了哪些这样的例子。分组讨论。

如:老师妈妈对我们很严厉。做事情失败了我在做事时多做了五、迁移活用

师:我们都知道了庐山的真面目,可有人却不知道了,是谁呀?你怎么猜出来的?引读——不知庐山真面目,只缘生在此山中。

师:诗人为什么不知道呢?结合下面的注释,和同桌说一说。

师:你觉得要怎么样才能看到庐山的真面目呢?

要想看清庐山的真面目,就像王之涣说的:“欲穷千里目,更上一层楼”,也像杜甫说的“会当临绝顶,一览众山小”。这些诗和《题西林壁》一样,不仅写景,还告诉我们一个道理,这样的诗,我们把它叫做哲理诗。你们还知道哪些说哲理诗吗?

六、反思活慧

读一首好诗就是和高尚的人对话,愿大家走进古诗,爱上古诗,和诗人一起共赏美景,共聊人生。

资料摘要

33 古诗两首教学评价实录

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关于本教案的常见问题

Q：33 古诗两首教学评价实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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