赤壁赋教学活动设计方案

启星中学高一年级语文学科导学案设计 第 课时

课题

赤壁赋（一）

课型

新授

设计者

刘苏

审核者

许莹

使用日期

学习目标

1、了解作者苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态；

2、了解有关“赋”的文体知识，了解古文特点及苏轼在文学史上的地位。

3、美文美读，用感情才能读出好文章。

重点 反复朗读文章，熟读识记重难点字词。

难点 美文美读，听录音朗读，体味文章情感变化。

导 学

记录

一、课前准备

课前预习课文，熟读《赤壁赋》，

学生：准备教材、导学案、文具、默写本。

二、导入新课

全班齐背：

《念奴娇·赤壁怀古》——苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

三、学习新课

（一）夯实基础

1、走近作者：

苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人。与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。

苏轼在文学艺术上是一位全才，不仅散文是北宋最杰出的大家，而且诗词也有很高的造诣，开宋代“豪放派”词风。此外在书画方面也有突出成就。

（1）（虽然）

才高八斗

散文：与欧阳修并称为“欧苏”

诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”

词：与辛弃疾并称为“苏辛”

书法：列“宋四家”之首（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）

（2）（但是）仕途坎坷

宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为

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黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到儋州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

（3）（却仍）豁达开朗

苏堤（工程师）、东坡肉（美食家）、荔枝（贪吃者）、竹子（心高洁）

杭州西湖有“苏堤春晓”，苏东坡发明了“东坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百颗”，但他更关注精神的需要，曾写道：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗。”。

2、写作背景：

苏轼被贬黄州。

北宋王安石实行变法，苏轼曾写诗讽刺，有人故意扭曲诗句大做文章，使苏轼被捕下狱，史称“乌台诗案”。出狱以后他降职为黄州团练副使，在黄州一住就是五年，此时的苏轼已变得心灰意懒，于公余便带领家人开垦荒地，种田帮补生计，自号“东坡居士”。

1082年，苏轼又来到赤壁，这时的他已年过半百，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负付诸东流，不禁俯仰古今写下千古名作《念奴娇·赤壁怀古》。后又曾两次舟游赤壁之下的长江，写下著名的《前后赤壁赋》。

长期被贬的苏轼自有郁愤之情，但豁达的他又能坦然处之，加上受老庄佛学影响，表现了一种超然物外的旷达态度。在这篇前赤壁赋中便反映了这种复杂的心情，这也是我们学习的重点。

3、认识文体：

“赋”的名称最早见于战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。

赋是着力于铺陈事物，介于诗歌与散文之间，讲究文采。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

4、听配乐朗诵，要求听准字音，听出节奏，听朗诵者对文章感情变化的处理。全班齐读课文。给下列加粗的字注音。

壬戌（ ré xū

） 桂棹（ zhào ） 余音袅袅（ niǎo ） 幽壑（ hè ） 嫠妇（ lí ） 愀然（ qiǎo ）

舳舻千里（ zhú lú）

旌旗（ jīng ） 山川相缪（ liáo ）

酾酒（ shī ） 横槊（ shuò ） 渔樵（ qiáo ）

扁舟（ piān ） 匏尊（ páo ） 蜉蝣（ fú ）

无尽藏（ zàng ） 狼籍（ jí

） 枕藉（ jiè ）

（二）突出重点

【听录音朗诵

找情感变化】

美文要美读，用感情才能读出好文章。请听配乐朗诵，请同学们调动文学的心弦，跟随苏轼的文字一起畅游赤壁。听读的时候有三个任务：一要听2

准字音，二要听出节奏，三要标画出体现作者感情变化的字眼。

1、明确课文感情变化线索。

明确：乐甚----愀然——喜而笑

乐———悲———乐

3、诵读指导。“以文为赋”是这篇赋的一大特点，它不是以整句形式写的骈文，而是骈散结合，注重声韵美。诵读时应注意句间的停顿，延长和节奏，同时还注意叙述句的平缓语调，描写句的意境把握，抒情句的感情韵味。

朗读应注意下列几点：

（1）、读出重音。

如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。

（2）、读出节奏。

如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变//而观之。

（3）、读出气势。

如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（节奏、语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。

（4）、读出情感。

如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。

四、课堂小结

五、巩固练习

1、下列加点字在文中读音完全正确的一项是( D ) A、窈窕．．（yǎo tiǎo） 冯．（píng）虚御风 桂棹．（zhào） 扁．（biǎn）舟

B、嫠．（ｌí）妇 酾．（lì）酒 愀．（qiǎo）然 相缪．（liáo）

C、横槊．（shuò） 属．（zhǔ）客 扣舷．（xuán） 蜉蝣．．（ｆú

ｙóｕ）

D、无尽藏．（ｚàｎｇ） 舳舻．．（zhú lú） 枕藉．（jiè） 壬戌．．(rén xū) 2、下列各句停顿错误的是（ B ）

A、桂棹兮／兰桨 , 击空明兮／溯流光. 渺渺兮／于怀, 望美人兮／天一方。

B、客亦知夫／水与月乎？逝者／如斯，而／未尝往也； C、惟江上之／清风，

与山间之／明月，

耳得之／而为声，

目遇之／而成色。

D、是造物主之／无尽／藏也，

而／吾与子之所／共适。

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