课题2　溶解度教学设计模板

课题2 溶

解

度

第1课时

饱

和

溶

液

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解溶质在溶剂中的溶解不是无限的。

(2)了解饱和溶液和不饱和溶液的定义。

(3)知道饱和溶液和不饱和溶液的转化方法。

(4)了解结晶现象。

2.过程与方法

(1)通过学生自主实验的方法，让学生自主建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。

(2)通过实验的方法和多媒体的方法让学生掌握饱和溶液和不饱和溶液的转化。

3.情感态度与价值观

通过学生自主实验，让学生掌握动手实验解决问题的方法，提升以科学实验的方法解决问题的能力。

【教学重点及难点】

重点：

(1)饱和溶液和不饱和溶液的概念。

(2)饱和溶液和不饱和溶液的转化。

难点：

饱和溶液和不饱和溶液的转化。

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【授课教案】

教学流程

教师活动

提问；什么是溶液？溶液由什么创设问题组成？蔗糖或者食盐很容易溶解激发兴趣，导入新情境

在水里形成溶液。但是，它们能思考回答

课

引入新课

不能无限制地溶解在一定量的水中呢？

1.让学生按照课本上的9-5进行小组实验，并完成下表。

观察实验，小培养学生的观察组归纳。总结能力和归纳总结得出：物质在的能力

一定量的溶剂

饱和溶液和

不饱和溶液

2.教师演示实验9-6，让学生仔细观察实验现象，填写表格。

中不能无限地

溶解。

学生仔细观察

演示实验，认

真填写表格，

并讨论。总结

得出；溶剂中

溶解溶质的多培养学生自学能少与溶剂的量力

和温度有关。

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学生活动

设计意图

续表

教学流程

教师活动

3.讲解：在一定温度下，向一定

量溶剂里加入某种溶质，当溶质

不能继续溶解时，所得到的溶液

叫做这种溶质的饱和溶液；还能

继续溶解的溶液，叫做这种溶质

的不饱和溶液。

学生活动

设计意图

4.提问：根据定义我们如何判断学生讨论，回所见的溶液是否是饱和溶液？

答交流。

饱和溶液5.解答：当继续加入溶质，溶质

和

不再继续溶解时，说明溶液达到学生自学阅读

不饱和溶饱和。

液

饱和溶液和不6.听取学生的回答，给予总结：饱和溶液的定上述两个实验说明，在指明“一义，结合上述定量溶剂”和“一定温度”下，实验现象，总溶液的“饱和”和“不饱和”才结饱和溶液和有确定的意义。

不饱和溶液在7.提出问题：在硝酸钾的饱和溶哪些条件下才液中能否溶解其他物质？然后演有确定的意示实验：取上述饱和硝酸钾溶液义。

加入少量高锰酸钾，提醒学生观

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察现象，得出什么结论？

8.谈饱和与不饱和溶液时，一定

指明是哪种溶质的饱和溶液或不

饱和溶液。

学生阅读课本9.结晶：在一定条件下，物质从自学整理得到它的饱和溶液中以晶体的形式析海水晒盐的流出的过程叫做结晶。

10.总结：通过实验我们发现结晶的方法之一是冷却热饱和溶液。大家都熟悉海水晒盐也能得到晶体，那么这一种得到晶体的方法是什么？

11 .讲解海水晒盐的原理，让学让学生小组讨体验现实出现的生了解苦卤和海水晒盐的原理。

论整理饱和溶情况，让学生更好12.总结讲解：饱和溶液和不饱和液和不饱和溶地探究物质的化饱和溶液溶液的转化方法。

和不

不饱和溶液饱和液的转化方学性质

法。

的转化

13.讲解：浓溶液和稀溶液的定按照浓稀溶液

义：溶质含量较多的是浓溶液，的定义和饱和培养学生总结归溶质含量少的是稀溶液。

溶液、不饱和纳的能力

14.讲述：由于物质溶解能力的不溶液的定义

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程和原理。

饱和溶液

溶液(一般情况下)

同，所以饱和溶液不一定是浓溶回答问题：饱液，浓溶液不一定是饱和溶液；和溶液是否一同理，不饱和溶液不一定是稀溶定是浓溶液，液，稀溶液也不一定是不饱和溶不饱和溶液又液。

是否一定是稀溶液呢？

通过本节课的学习，你有哪些收获？

还有哪些问题需要和大家一起交流、讨论呢？

自我总结，自归纳总结

要点一：判断饱和与不饱和的方我检查

法。

要点二：饱和和不饱和的转化方法。

要点三：结晶的方法。

知识延伸查阅资料，找到饱和溶液和浓溶思考总结

探究

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培养学生归纳和表达能力

培养学生知识归纳的能力

液的相关案例

续表

课题2 溶

解

度

第1课时

饱

和

溶

液

一、饱和溶液与不饱和溶液

1.判断的依据：

板书设计

2.相互转化：

不饱和溶液二、结晶

1.概念：在一定条件下，物质从它的饱和溶液中以晶体的形式析出的过程叫做结晶。

2.方法：降温结晶和蒸发结晶。

饱和溶液(一般情况下) - 6 -