第二节　从种到界教案板书设计

课题

作者及工作单位

基本信息

人教版八年级生物学第六单元第一章第二节从种到界

张随荣 西安市第七十七中学

教材分析

本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材

学情分析

本节的教学内容较为抽象，不易使学生树立感性认识。而教学内容比较简单，可以通过开展活动，让学生进行合作探究。初二的学生思维比较活跃，对事物具有浓重的好奇心，但注意力不能完全集中，可以通过活动的设置，保证其较高的学习热情。

教学目标

1、知识与技能

(1)掌握生物分类的七个等级。

（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。

（3）概述生物分类的依据和意义。

（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

2、过程与方法

（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。

3、情感态度与价值观

（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。

（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。

（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。

教学重点和难点

重点：

1、

说出生物分类的七个等级。

2、

概述生物分类的依据和意义。

难点：

1、

说出生物分类的七个等级。

2、

教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、生物分类的单位

1新知导入

提出问题：

问题1：

在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？

创设情境：

同学们阅读课本

P85，依照游戏的规则分组讨论。每一小组在接受到所给的动物图片后找准你所代表的动物与白通过故事情节吸引学生，然后设置问题，让学生自我解答。解答的过程中，一方面可以培养其自学能故事“白马寻亲记”，马的亲缘关系，用句式力；另一方面也可以“我是你的

（最亲、使学生在学习中发现一匹白马被捕捉到动物园比较亲、比较远或远亲）问题，并自我解决问题。

写了一个寻亲启示，在动物亲戚，虽然我们

不利用实践活动鼓励学生进行思考比园中寻找它的近亲与远亲。同，但是我们

相较，激发学生的求知同，我们是同一个

看到启示后动物园中来了欲与探究欲。

。”按亲缘关很多动物。它们都是白马的（分类单位）中，非常孤独寂寞，于是它亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？

刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。

系的近远的顺序向同学介绍。

学生通过刚才的游戏和掌握的知识，自我小二、生物分类的历史及依据

学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。

提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？

指导读书：让学生阅读P85-87的图表，区别不同的动物。

结出生物的分类。

生物的分类从小到达依次是种、属、科、目、在学生自学的基础纲、门、界。（教师通过上，教师详细讲解，学生小结黑板板书）

使得学生对书本所罗

列的动物之间的不同观看书本的图片及特点有一个更加理性文字分析。

的认识。

学生进行思考，总结

培养学生自学能力和概括能力。

三、系统梳理

利用设疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活动，总结本节课的主要内容。系统形成知识体系。

掌握生物分类的七个等级。

师生共同总结所学内容，帮助学生消化理解新授内容。

举例说明桃，让学生小组讨论，试图从其形态、结构特征上对其进行分类。

课堂练习：

四教学反 1、

生物的分类单位从大到馈及小结小依次是（

）。

巩固练习。

2、给绿化植物一个“名份”

课外时间到书店查阅植物百科全书，尝试为校园内的绿化植物进行挂牌。

导入：指出在现实生活中依旧存在着“同名异物”和“同五林奈和双命名法

学生小组讨论，得出结论。

学生积极思考，回答问题。

该过程使本节课的重难点内容的课堂教学效果能够得以及时地反馈，加强学生与老师之间的交流。

利用留有余地的实践活动鼓励学生课后进一步探究，激发学生的求知欲与探究欲。

课外知识补充。使学生能够更好得理解公园挂牌植物的标识。将生物知识有效得利用到实际生活中去。

学生阅读课本，回答2、指导学生读书P89，问题

让学生归纳林奈的双命名法的特点

物异名”的现象。

板书设计

a)

生物分类单位

1、

从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。

2、

最基本单位——科

b)

生物分类依据——生物在形态结构上的特征

c)

生物分类的意义

1、生物分类是为了了解生物多样性基础。

2、生物分类是保护生物多样性基础。

学生学习活动评价设计

学生学习态度认真，学习积极性很高，学生能积极参与讨论。自学过程认真细致，语言表达能力较强，研究、交流意识强，具有小组合作精神.

分类

1、本节课的收获

2、本节课未掌握的知识

知识

技能

情感

3、如果你是老师，你会怎么给大家上好这节课？

教学反思

对课本上的内容顺序进行了一定的调整，更加符合学生的认知思维方式，使学生理解起来更加深刻；联系学生的生活实际，有指向性的提出相关的问题，让学生能更好地把握学习内容；采用小组讨论的方式，为动物“找亲戚”，不仅能使抽象的教学内容更加形象趣味化，大大激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生自主探究能力、合作学习能力、语言表述能力；在进行实践活动之后，及时地作出总结，设计问题进行教学反馈，边教学边练习，体现了师生交流、生生交流，教师主导、学生主体的教学理念。但这节课设计上有很多需要改进的地方，例如一系列问题串设计的巧妙性和评价学生的语言的丰富性，在教学过程中结合实际进行改正。