第三节　空中飞行的动物教学设计思路

人教版八年级上册第五单元第一章

第三节空中飞行的动物--鸟

教学设计

授课教师：梧州市新夏中学 潘

芸

一、教材分析：

本节内容选自人教版八年级生物上册第五单元第一章第三节。在此之前学生已对脊椎动物和无脊椎动物有了认知。本节将继续探究鸟是如何适应飞行生活的，学生在掌握了本节知识与技能的同时，也为学习第二章《动物的运动和行为》打下良好的基础，起到承上启下的作用。

二、学情分析

八年级的学生通过对前面内容的学习，已经掌握了动物的结构与功能是相适应的，这为后面的学习奠定了基础。这个时期的学生大多处在较为活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象力丰富，但注意力难以长时间集中。

三、教学目标

1．概述鸟的主要特征。

2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

3．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适

应的观点。

4.举例说明鸟与人类生活的关系。关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

四、教学重点和难点

1.阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点及主要特征；

2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。

五、教学方法：讲授法，启发法，课堂讨论法，分组学习法

六、课型：新授课

七、教学用具：多媒体教学系统; 课件

八、课时安排：1课时（45分钟）

九、教学过程：

教学过程

教学环节

教师活动

出示图片，创设情景，提出探究的问题。

1、能飞行的动物都是鸟吗？

2、鸟类都能飞吗？

3、如果人在双臂上缚上人工翅膀，也能像鸟一样飞吗？

4、有些鸟能在南北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞跃珠穆朗玛峰！

小实验：观察纸飞机的飞行高度和距离 1、两张薄纸，一张不处理，一张改变形状叠成纸飞机，用同样的力度扔向空中；

2、2个纸飞机，一个不处理，一个增加重量，用同样的力度扔向空中；

3、用不同的力度把同一个纸飞机扔向空中。

学生活动

设计意图

问题引入

回答问题，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力？

利用问题，将学生带入思考，引入本节课题。

探究一：飞行需要解决哪些关键问题？

分小组进行探究实验，分小组展示

通过探究实验培养学生合作能力、分析问题、表达交流能力。

探究二：鸟适于飞行的特点（分组、合作）

学生根据课本资料按照“探究路线图”，完成导学“探究路线图”

案中表格。

提示阅读课本，查找资料，从以下方面探究

1.外部形态：体型 体表 翼

2.内部结构：骨骼 胸肌

3.生理特点：消化 循环 呼吸 体温

1.鸟的体形是:流线形（减少空阻力）

学生回答问题其他学生对2.体表被覆： 羽毛：正羽 绒羽 (保温) 内容进行补充和说明。

3.前肢变成：扇形的翼（扇动空气） 学生回答问题，其他学生家鸽最发达的肌肉是在（ ） 认真听老师进行梳理并认鸟类扇动翅膀的动力（ ）

真思考，回答老师提出的4.胸肌、龙骨突发达（ ）

问题

（1）雀形类的鸟所吃的食物，经消化吸收后形成残渣， 1.5小时后随粪便排出。

（2）绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成的残渣， 0.5小时后岁粪便排出。

（3）雀形类的鸟一天所持的食物，相当于自身体重的10%-30%。

蜂鸟一天所吃得蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800~1000克肉。

鸟类消化特点：

食量（ ），消化、吸收能力（ ）

直肠（ ），不贮存粪便。

这样的特点对鸟类的飞行有什么好处？

资料：鸟与人的心脏大小及心搏次数比较

鸟在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求呢？

运输营养和氧气的功能强（ ）

开动学生的大脑，让学生动起来，提高学生探究能力。

（一）外部形态

巩固知识点，加深学生对知识的掌握

(二)鸟的胸肌、骨骼

让学生学会对知识进行归纳，梳理。

(三)鸟的消化

学生根据给出的资料回答问题，并归纳总结鸟类消化的特点。

让学生学会对知识进行归纳，梳理。

(四)鸟类的血液循环系统特点知识点

学生根据给出的资料回答问题，通过对比分析总结鸟类血液循环的特点。

提高学生的图表归纳分析能力。

释放的能量（

），保证鸟类飞行时（ ）

(五)：鸟的呼吸系统

独特的气囊有什么作用呢？

资料：鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊一端与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里。

双重呼吸：就是呼吸一次，空气两次经过肺，进行两次气体交换。

1.

每组分发一份有许多错误的练习，让学生进行批改

2.

让学生进行分组互改，提问学生所改的有无错漏

3.

检查学生是否都能正确完成

指导学生进行知识梳理，补充完善导学案表格。

（1）异：主要表现在哪？原因？

（2）同：主要表现在哪？

学生根据课文回答问题，通过观看多媒体小动画，掌握鸟类的双重呼吸。

提高学生的图文阅读能力。

完成练习批改，并对所批改的内容进行点评

让学生学以致用，巩固知识。

我能总结

探究三：不同的鸟在形态结构上的异同

补充完善导学案表格。

观察图片，分析鸟类形态结构的异同。

提高学生归纳能力。

通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

探究四：鸟的体温及繁殖

恒温动物：像鸟一样，体温不会随着环境温度的变化而改变的动物。

变温动物：像鱼一样，体温随着环境温度的改变而改变的动物。

鸟类的主要特征

1、体表被覆:( ) 2、前肢变成( ) 3、有（ ）无（ ）

4、有（ ）辅助肺呼吸

学生学会区分恒温动物和变温动物的异同。

本节小结

学生回顾本节课知识并回答问题。

提高总结归纳能力。

课堂练习

本节教学设计紧密围绕教材，导入环节出示图片，创设情景，抛出问题：让学生思考:鸟类为什么具有这么强的飞行能力。探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节重要的探究活动。借助探究小实验：观察纸飞机的飞行高度和距离

。让学生理解飞行需要解决哪些关键问题？教师引导学从飞行的物理学原理：阻力、自身重量、飞行动力等方面进行探究。针对该问题我课后反思 设计了探究活动的路线：如何减少空气阻力？---如何减轻体重？---如何增加动力？教师引导学生结合已有知识经验作出假设，主要运用观察法进行探究。学生阅读课文根据探究路线解决以上问题并根据导学案的提示注意探究的要点。

通过探究活动，使学生初步认识多种多样的鸟的形态结构是与其功能适应的。在实施探究过程中，注意探究的逻辑顺序，巾外而内、由整

体到局部地进行观察和探究。通过归纳、比较，总结出鸟适于飞行的主要特征。结合课后收集整理的资料，师生共同探讨鸟与人类生活的关系，关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。