第6节 遗传病和人类健康教学设计案例

成都七中育才学校“聚焦学科核心素养的深度教学”教学设计

(水井坊校区）

任教学科：

生物

上课教师：张丽

上课班级：2020年级 2 班

教学课题：遗传病与人类健康

一、教材及学情分析

《遗传病与人类健康》是北师大版八上第20章第6节的内容。遗传病和人类健康是这张的最后一节买教材通过前五节的的介绍，学生对遗传和变异是生命延续的过程中普遍存在的现象和遗传信息的传递、表达和改变则是遗传和变异的实质有了一定的了解，并认识了生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。在此基础上，特意将与现实生活有着密切关系的《遗传与人类健康》放在最后，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在本节内容在全章占有十分重要的地位。

《遗传病与人类健康》如果将其拓展开来，知识量是极其大的，涉及的方方面面都是与人类生活有着密切关系的，关系到个体及家庭的幸福，关系到后代健康、国人素质等。这些内容学生很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈，可以通过阅读、思考、交流、推算、分析……等多种方式激发学生的高阶思维，通过学生丰富的感性体验和深刻的感悟，拓展了知识，又实现了学生核心素养之社会责任的目标达成。

二、教学目标

1、通过分析常见遗传病，构建遗传病概念，了解遗传病的危害；

2、通过引导学生举例分析，明确遗传病就在我们身边；

2、识别近亲关系，认同“禁止近亲结婚”“优生优育”的观点；

3、通过了解遗传病，关注人类遗传病的预防措施；

4、通过对遗传病和人类健康的学习，对典型事例的分析，培养学生珍爱生命的情怀，关爱弱势群体心怀大爱之心；

三、教学内容

教材内容主要包括三大板块：遗传病就在我们身边、近亲结婚会提高隐性遗

传病的发病率、遗传咨询能有效降低遗传病的发病率。对于文字阅读的第一板块，本节课增加了常见典型的三种遗传病：21三体综合征、白化病、色盲的详细推演、分析内容，从而更好的构建遗传病概念。同时，增加了运用遗传病概念判断常见的“就在身边“的遗传病，如“秃顶、高血压、抑郁症……”等图片和数据，让孩子们学以致用，真正感受到“遗传病就在我们身边”。把引人思考的有趣的“皇室病（血友病）”话题抛给学生，让他们主动分析“近亲结婚的危害”。最后，世界知名人士“舟舟（天才指挥家）”的现场视频连线，让孩子们用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受遗传病患者和其家属的现状，让孩子进一步认识遗传病的危害性，以及遗传病预防的重要性。

四、教学重难点

重点：1、遗传病的概念与预防措施；2、近亲结婚及其危害

难点：近亲结婚及其危害原因

五、教学设计

教学流程

引入课题

教师活动

学生活动

备注说明

提出问题：认识舟舟吗？了解他看视频，感受舟舟的表演

吗？（播放视频）

评议舟舟的指挥

介绍唐氏综合征的危害

分析唐氏患者的染色体图，找出播放唐氏病患染色体图片

异常之处

分析唐氏综合征病因，

（举例生活中的疾病）

引出课题“遗传病与人类健康”

教学重点

（一）：

分析遗传病：白化病（平板交互）

平板上推演白化病的发病规律，

和后代发病率，构建遗传病特征“一定的发病率”

思考、交流色盲的发病规律，构建遗传病特征“随配子传递”

构建遗传病概

念

分析遗传病：色盲

总结分析三种遗传病的特点“遗构建遗传病概念

传物质改变“

抛出“基因编辑儿”时事话题

运用概念，参与热议话题，对“基因编辑儿”的担忧？

教学重点二

：展示我们身边的常见六种疾病运用遗传病概念，在平板上选出

理解遗传病就病：抑郁、唇腭裂、秃顶、高血六种常见疾病中哪些属于遗传在我们身边

压、近视、肥胖图片和数据

病

阅读数据并交流，感悟遗传病就在我们身边，存在危害

教学难点一：分析“血友病”在皇室中的集中理解近亲结婚危害：后代患病率

近亲结婚会提爆发原因

高隐性遗传病

的发病率

出示并分析血亲关系图

高

分析近亲关系，理解近亲结婚为什么提高了隐性遗传病患病率

教学难点二：介绍：

遗传病的预防遗传咨询

措施

产检诊断

选择性流产

教学难点三:与现实生活中的舟舟连线

提升高阶思

维，唤起社会

责任感

呼吁“尊重科学、健康生活”

谈论

认同

感知

感受真实舟舟的存在

舟舟连线

用眼睛看，用耳朵听，用心灵悟

会存在一定的客观原因

六、此设计的理念或思路和基于学科核心素养的深度教学突破点

（一）、理念或思路：

1、通过“舟舟指挥演奏”视频事例作为话题切入点，初步感知遗传病的事实存在，顺势分析舟舟的病因，引出课题；分析唐氏综合征的病因，以及普发概率，介绍患者的病情危害，引出“遗传病与人类健康”的话题；

2、开展平板交互活动，分析常见典型的“白化病和色盲”，了解遗传病的三个重要特征，从而构建遗传病的概念，并学会运用概念知识，参与讨论发表对“基因编辑儿”的担忧；

3、认识常见代表性遗传病，阅读和分析资料和数据，感受“遗传病就在我们身边”；

4、分析近亲结婚事例（血友病），明晰近亲关系与遗传病潜在的危害；

5、了解遗传病的预防措施；

6、与舟舟的现场视频连线，更是希望孩子们了解现实中的舟舟，触及心灵，感知遗传病带来的危害，唤起关爱这些患者的大爱之心。

（二）、深度教学突破点：

1、通过“天才指挥家”舟舟的事例贯穿整个课题，引起师生情感共鸣，唤起孩子们内心最柔软的情感，激起他们主动想要去了解遗传病的欲望，从而学习遗传病与人类健康的知识，理性看待遗传病的事实存在；

2、通过理性分析典型遗传病“白化病”和“色盲”的遗传规律活动，构建“遗传病概念”（后代中一定的发病比例、通过配子传递、遗传物质改变），继而运用知识，参与热议时事话题“基因编辑儿”的担忧，这一切顺理成章，行云流水。

3、最后通过与“舟舟视频连线”感受“唐氏患者”的疾苦和不放弃的精神，触及心灵的感知遗传病带来的危害，唤起关爱这些患者的大爱之心，学会尊重科学、相信科学、使用科学，达到为提高国家人口素质的重任而健康生活的责任担当和气概，引导学生由低阶思维发展到高阶思维，真正达成提升学生生物学科核心素养的目标。