课题1　金属材料国家优质课一等奖

8.1金属材料

学校：

教材版本：人教版九年级《化学》（下册）

教学目标

（一）知识与技能:

1.了解常见金属材料的种类、性质、功能用途。

2．认识合金及其特性，知道生铁、钢等重要合金。

（二）过程与方法:

1．通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识，通过实验比较更深刻地认识合金的性能比纯金属更好。

2．通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。

（三）情感态度与价值观:

通过学生动手实验培养操作技能与观察能力，使之正确进行实验分析，从而加深对概念的理解，并形成规律性认识。

教学重点和难点

（一）教学重点：金属材料的物理性质；物质性质与用途的关系。

（二）教学难点：培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

教学方法

讲授法、实验探究法、分组讨论法

教学流程设计

授课教师：

教学

教师活动

环节

【学习情景】展示金属制品的图片。

引入

【提问】图片中的制品主要由什么材料制成？

【讲解】

金属材料包括纯金属以及它们的合金。

1、金属具有哪些物理性质？

新课

2、金属的用途是由什么决定的？

3、什么是合金？

4、合金与组分金属的物理性质是否完全相同？为什么？

【实验探究】

以常见金属铁、铜、铝为例，指导学生设计实验探究实验

它们的物理性质。

例如比较不同金属的导电性、密度

、熔点、硬度的差异。1．用砂纸打磨铁丝、铜丝、铝箔后观察它们的色泽，将铁丝、铜丝弯曲然后拉直；2．用坩埚钳分组实验：

分工合作，共同设计完成探究实验；培养了学生的动手能力、观察能力、分析推理能力。从中得出金属阅读教材，发现并提出问题。

观察、表达。

激发学习的兴趣，导入新课。

通过预习发现问题，培养学生的自学生活动

设计意图

讨论，梳理问题

学、识别能力

夹住金属丝的一段，另一端放在酒精灯上加热，小心触摸（当心烫伤）不加热的一端感受金属的导热性。3．用电池、小灯泡等连接电路，测试铜、铁、铝的导电性。

一、金属的物理性质：

1．具有金属光泽，不透明；

2．大多数金属为电和热的优良导体；

3．具有良好的延性和展性；

4．常温下，它们都是固体（汞为液体）；

师生

总结

6．大多数金属密度较大，熔点较高。

二、金属的用途由什么决定？

三、什么是合金？

四、合金与组分金属的物理性质是否完全相同？为什么？

熔点低，密度小，强度和硬度大，更具抗腐蚀性能。

指导学生根据生活经验和已学知识进行以下讨论：

1．为什么菜刀、锤子等用铁制而不用铅制？

2．银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

讨论

3．为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？

4．为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金？

一、金属的物理性质

论、发言

积极地思考、讨表达、倾听

思辩、评价

（指定学困生回答，中等生补充，优等生评的一些物理性质。

1、让学生学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，培养表达能力。

2、学习运用文字、图表或化学语言表述有关信息

5．大多数金属都呈银白色（铜呈紫红色、金呈黄色）；

价）

学生通过交流、讨论，能深刻地体会教材重点和难点：物质的性质决定物质的用途，但不是唯一因素，培养了学生综合分析问题的能力。

有颜色和光泽，常温下为固态（汞除外）；不同金属的密度、硬度不同。有良好的导电性、导板书

设计

热性和延展性，熔点较高；

二、合金

1、合金是在金属中加热熔合某些金属（或非金属）形成的具有金属特征的物质。

2、合金与组分金属性质比较（存在差异，体现优异）。

熔点低，密度小，强度和硬度大，更具抗腐蚀性能。

通过本节课的教学，本人深刻体会到了化学与生活的紧密关系。在设计教学案例的过程中，着力引导学生从生活入手，理性地分析和研究生活，得到经验，获得真知，再将掌握的知识灵活课后

反思

地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。

本课的实验探究活动需要提前一周布置学生预习和准备，因此教师要预先计划好教学进度并做好课前的实验指导，否则很难达到预期效果。