杠杆评课稿

教学设计

精业

育才

创新

单

元

计

划（1）

第一单元

单元训练目标和重点

简单机械

本单元的设计目的是：让学生通过亲历探究活动，了解斜面、杠杆、滑轮、轮轴等简单机械的结构和功能，了解它们在实际生活中的应用，从而初步认识简单机械。

本单元的设计思路是：第1课引导学生认识斜面，体会使用斜面能省力，初步知道斜面坡度越小越省力，了解斜面在实际生活中的应用；单元概述

第2课引导学生在对杠杆已有初步认识的基础上，通过操作活动体会使用杠杆能省力或使工作方便，了解杠杆在实际生活中的应用；第3课引导学生认识滑轮，体会使用滑轮能省力或使工作方便，了解滑轮在实际生活中的应用；第4课引导学生认识轮轴，体会使用轮轴能省力或使工作方便，了解轮轴在实际生活中的应用。

1.

斜面

2.

杠杆

课名

3.

滑轮

4.

轮轴

1.

初步知道用斜面能省力，了解斜面在实际生活中的应用。

2.

初步知道利用杠杆可以省力或使工作方便，了解杠杆在实际生活中的应用。

3.

初步知道使用滑轮能省力或能改变用力的方向，了解滑轮的实际应教学目标

用。

4.

初步知道可以利用轮轴使工作省力，了解轮轴的实际应用。

5.

提高动手操作、记录和分析数据的能力。

6.

体会简单机械为人类生活和生产带来的便利，感受科学技术的作用。

1

教学设计

精业

育才

创新

教学设计

学校

课题

华师大紫竹小学

斜面

班级

教师

五年级

罗佳麟

学科

日期

自然

2018.2.27 教学目标：

1.通过观察、操作，知道倾斜的平面叫斜面。

2.通过实验，初步知道使用斜面能省力，斜面坡度越小越省力。

3.通过实验、讨论，进一步体验科学探究过程。

4.通过观察、讨论，了解斜面在实际生活中的应用，体会斜面在实际生活中的应用，体会斜面可以为人们的生活带来便利，感受科学时时在我们身边。

教学重点、难点：

发现使用斜面能省力，斜面坡度越小越省力。

比较引桥的直线形设计与螺旋形设计的优缺点。

教学准备：

弹簧测力计、木板、钩码等。

制定依据：

1.教材分析

本课的目的是探究斜面的作用与实际应用。本课的设计思路是先认识什么是斜面，然后探究斜面的作用，最后了解斜面的应用。具体来说，首先通过提出问题“怎样才能比较省力地把一箱书搬到椅子上？”激发学生的探究欲望，引入课题，从而认识斜面。接着通过实验，探究使用斜面能不能省力，以及斜面坡度大小与省力程度的关系，然后通过观察无障碍通道、盘山公路等，了解斜面可以变形以及斜面在生活中的应用，为比较、讨论较南浦大桥两端的引桥不同形状设计的优缺点作好铺垫；最后比较南浦大桥两端引桥不同形状设计，进一步了解斜面在实际生活中的应用。

2.学生分析

学生在生活中已经具备了非常丰富的斜面相关经验，同时通过5年的自然学习，对于科学探究的方法和过程也已有所掌握。在自然实验课中进行分组合作学习的能力和有效性也大大提高，能够在教师的指导下，独立完成这节课需要达到的目标。

教 学 过 程

时间

教学环节

15分钟

一、认识斜面及其作用

教

师

活

动

1.讨论并尝试：怎样才能比较省力地把这箱书搬到椅子上? 2.讨论：你在生活中见过斜面吗？

3.讨论：使用斜面能不能省力? 4.设计实验：以小组为单位设计所以方案，验证斜面能否省力。

5.实验：根据设计的实验方案进行实验，将相关数据和结论记录在活动作业P1学

生

活

动

小组交流

设计并完善实验方案

小组实验，完成实验记录。

设计意图

1.通过思考、操作，知道倾斜的平面叫斜面。

2.通过实验，知道使用斜面能省力，斜面坡度越小越省力。

3.通过实验、比较，近一步体验科学探究的过程。

2

教学设计

精业

育才

创新

上。

(1)用测力计提起钩码，记录数据。

(2)在桌面上斜搭一块长木板，用测力计沿斜面向上拉钩码，记录数据。

(3)比较数据得出结论。

6.预测：改变斜面坡度，拉动木块所需的力会发生什么变化？

7.实验：改变斜面坡度，做成坡度变小的斜面，重复上面拉动钩码的操作，并记录数据。

8.小结：使用斜面能省力，斜面坡度越小越省力。

20分钟

二、了解斜面在生活中的应用

预测和验证。

小结交流。

1.观察：教材P2三张照片。

观察和讨论。

2.讨论：这些是不是斜面？

3.小结：斜面可以变形，螺

旋就是一种变形的斜面。

4.观察：教材P2上南浦大

桥浦东引桥模型照片和浦观察比较、交流分析。

西引桥实景照片。

5.讨论：两种不同形状的引

桥分别有什么优缺点？

6.交流：各组讨论的结果

7.小结：两端不同形状的引总结。

桥的共同之处及及各自有什么优缺点，记录在活动作业P1上。

1.通过观察，知道斜面可以变形。

2.通过观察各种斜面和比较南浦大桥两端不同形状的引桥，了解斜面在实际生活中的应用。

3.通过体会斜面给人们的生活带来的便利，感受科学时时在我们身边。

板书设计：

斜面

相同高度的斜面，倾斜度越小，斜面越长

斜面能省力

斜面的倾斜程度越大越费力

作业设计：

1.

斜面

2.

比较南浦大桥的引桥采用直线型、形设计与螺旋形设计的优缺点

反思重建：

3

教学设计

精业

育才

创新

教学设计

学校

课题

华师大紫竹小学

杠杆

班级

教师

五年级

罗佳麟

学科

日期

自然

2018.3.1 教学目标：

1.通过改变杠杆的支点位置，初步知道使用杠杆可能省力，也可能费力但能使工作方便。

2.通过操作活动，提高操作能力与分析能力。

3.通过交流杠杆在生活中的应用，体会杠杆给人们带来的便利，感受科学时时在我们身边。

教学重点、难点：

知道利用杠杆可以省力或使工作方便。

寻找到杠杆在生活中的各种应用。

教学准备：

长尺、橡皮、回形针、测力计等。

制定依据：

1.教材分析

本课是在学生对杠杆及杠杆平衡已有初步认识的基础上，进一步认识杠杆这种简单机械的作用及其在实际生活中的应用。本课的设计思路是先探究杠杆的作用，再了解杠杆在实际生活中的应用。具体来说，先通过动手操作，让学生发现利用杠杆可能省力，也可能费力但能使工作工作方便；然后通过寻找杠杆在生活中的应用，让学生了解杠杆的实际应用情况。

2.学生分析

本课主要是利用生活中的一些实际事例让学生了解杠杆的作用，再通过实验分析杠杆在什么情况下省力、费力、不省力也不费力。

教 学 过 程

时间

20分钟

教学环节

一、认识杠杆的作用

教

师

活

动

1.实验：用橡皮当支点，用长尺举起重物。

(1) 重物在长尺一端，离橡皮较近，用手指压长尺的另一端，举起重物。

(2) 重物在长尺一端，离橡皮较远，用手指压长尺的另一端，举起重物。

(3)比较两中情况下手指用力大小的差别和重物被举高度的差别。

2.讨论：

(1)支点在什么位置比较省力? (2)在什么位置可以把物体举得更高? 3.交流：讨论的结果并记录在活动作业P2上。

4.实验：支点在长尺一端时用长尺举起重物，如重4

学

生

活

动

小组实验。

讨论交流。

观察比较。

设计意图

1.通过改变杠杆的支点位置，发现利用杠杆可能省力，有也可能费力但能使工作方便。

2.通过操作活动，提高操作能力与分析能力。

教学设计

精业

育才

创新

物位置不变，比较手指在不同位置压时用力的大小的差别。

5.讨论：哪种情况省力?哪种情况费力? 6.交流：实验的结果。

15分钟

二、了解杠杆在生活中的应用

1.观察：教材P4上的图片（结合实物）

2.讨论：

(1)这些工具是怎样应用杠杆的?找出它们的支点位置，记录在活动作业P2上。

(2)它们是省力还是费力?为什么有的工具设计成费力的? 3.讨论：生活中还有哪些工具是利用杠杆原理工作的？

板书设计：

作业设计：

1.用哪种方法使用杠杆能省力？

2.下列照片是杠杆在生活中的应用，请在图中标出支点位置。

反思重建：

观察与讨论。

完成活动部分。

通过交流生活中各类应用杠杆原理的工具，体会杠杆给人们的生活带来的便利，感受科学时时在我们身边。

5

教学设计

精业

育才

创新

教学设计

学校

课题

华师大紫竹小学

滑轮

班级

教师

五年级

罗佳麟

学科

日期

自然

2018.3.6 教学目标：

1.通过观察滑轮实物，知道边缘有槽的轮子叫滑轮。

2.通过用定滑轮和动滑轮提重物，初步知道使用定滑轮能改变力的方向但不能省力，使用动滑轮能省力但不能改变力的方向。

3.通过观察用定滑轮和动滑轮的组合提重物，初步知道定滑轮和动滑轮组合使用既省力又方便。

4.通过观察和交流滑轮的应用，能了解滑轮给人们的生活带来便利，感受科学时时在我们身边。

教学重点、难点：

认识定滑轮和动滑轮的作用。

了解定滑轮和动滑轮的组合使用。

教学准备：

力学简单机械实验箱

制定依据：

1.教材分析

本课的目的是让学生认识滑轮的结构和作用，以及滑轮在实际生活中的应用。本课的设计思路是先认识什么是滑轮，再探究滑轮的作用，最后初步了解滑轮的组合使用。具体来说，先通过观察，让学生了解什么叫滑轮，然后让学生通过实验发现，利用定滑轮提重物能改变力的方向但不能省力；接下来让学生通过实验发现，利用动滑轮能省力但不能改变力的方向；最后通过了解定滑轮、动滑轮的组合使用，让学生发现组合使用定滑轮和动滑轮的优点，初步了解滑轮的实际应用。

2.学生分析

孩子对定滑轮和动滑轮是很有兴趣的，对其中的秘密还是很有激情去研究的，要关注学生在前几课学习基础上，重在自主设计实验方案，自主提出研究主题比较好。

教 学 过 程

时间

10分钟

教学环节

一、认识定滑轮的作用

教

师

活

动

1.观察：是什么装置能帮学

生

活

动

设计意图

1.通过观察滑轮实物，知道边缘有槽的轮子叫滑轮，能认识定滑轮。

2.通过用定滑轮提重物，初步知道使用定滑轮能改变用力的方向，但不能省力。

观察交流。

助我们把旗升到旗杆上

的?

2.观察：滑轮实物。

3.小结：边缘有槽的轮子

搭建定滑轮装置

叫滑轮。

4.搭好定滑轮实验装置。

5.讨论：用定滑轮提重物，

能省力吗? 实验观察，数据分析。

6.实验：

(1)用测力计提起一勾码，

测出力的大小并在活动作

业P3记录数据。

6

教学设计

精业

育才

创新

(2)通过定滑轮提起勾码，

测出力的大小并在活动作

业P3记录数据。

(3)比较数据，得出结论，交流结论。

记录在活动作业上。

7.交流：各自的结论。

15分钟

二、认识动滑轮的作用

1.观察：搭好动滑轮装置，

通过与定滑轮装置比较，观察交流。

认识动滑轮。

2.思考：定滑轮和动滑轮思考和交流。

有哪些不同？

3.讨论：用动滑轮提重物

能省力吗？

实验观察，数据分析。

4.实验：

(1)在支架上安装一个动

滑轮，手提测力计，通过

动滑轮将钩码提起。

(2)测出力的大小并数据

记录在活动作业上。

(3)比较数据，得出结论，

记录在活动作业上。

交流结论

5.交流：各自的结论。

重物时，能不能既省力、讨论交流。

又不改变力的方向?

2.实验：

(1)按照教材P6滑轮组照

片所示连接好装置。

(2)通过测力计提起重物，实验操作，数据观察测出力的大小并记录在活记录。

动作业P3上，注意能否改

变力的方向。

3.小结：用滑轮组提起重

数据分析交流。

物的优点，并将结论记录

在活动作业上。

4.讨论：生活中哪些地方交流表达。

用到了滑轮或滑轮组?

1.讨论：在利用滑轮提起1.通过观察动滑轮装置，认识动滑轮。

2.通过用动滑轮提重物，初步知道用动滑轮能省力，但不能改变用力的方向。

10分钟

三、了解定滑轮、动滑轮的组合使用

1.通过观察用定滑轮和动滑轮的组合提重物，初步知道定滑轮和动滑轮组合使用既省力又方便。

2.通过观察和交流滑轮的应用，初步了解滑轮以及滑轮的组合在实际生活中的应用，体会简单机械给人们带来的便利。

板书设计

定滑轮 不能省力但可以改变力的方向

动滑轮 可以省一半的力，但不能改变力的方向

滑轮组 既可以改变力的方向又可以省一半的力。

7

教学设计

精业

育才

创新

作业设计：

反思重建：

8

教学设计

精业

育才

创新

教学设计

学校

课题

华师大紫竹小学

轮轴

班级

教师

五年级

罗佳麟

学科

日期

自然

2018.3.8 教学目标：

1.通过观察和游戏，认识轮轴的结构。

2.通过用轮轴提重物，初步知道可以利用轮轴使工作省力。

3.通过观察和交流生活中常见的轮轴，了解轮轴的应用，体会轮轴给人们带来的便利，感受科学时时在我们身边。

教学重点：

探究轮轴的作用。

寻找轮轴在生活中的应用。

教学准备：

力与机械实验箱

制定依据：

1.教材分析

本课的目的是让学生认识轮轴的结构，了解轮轴的作用以及轮轴在实际生活中的应用。

本课的设计思路是:先通过观察图片和做游戏，让学生认识轮轴的结构，激发学生探究轮轴的兴趣；然后通过实际操作，让学生发现轮轴能省力；最后通过观察和讨论，让学生了解轮轴在实际生活中的应用，并通过小制作，进一步体会轮轴的作用。

2.学生分析

轮轴在生活中也有着一定的应用，但是学生对轮轴的日常认识远比不上对滑轮的认识。对于以轮带轴和以轴带轮这两种不同的方式，学生在具体操作中会有些混淆，需要老师讲清楚轮轴的科学概念，让学生能分辨出两者，继而开展轮轴的探究实验。

教 学 过 程

时间

10分钟

教学环节

一、认识轮轴

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

通过观察，认识轮轴的结构。

通过游戏“以弱胜强”，激发学生探究轮轴的兴趣。

1.观察：汽车方向盘的结构，

这种结构有什么特点？

2.小结：像方向盘那样由一观察和交流。

个轮和一根轴组成的机械叫

轮轴。

3.游戏：“以弱胜强”。力气

小的学生拿啤酒瓶粗端，力小游戏。

气大的学生拿细端，朝相反

讨论分析。

方向转动，看谁能获胜？

4.讨论：为什么能“以弱胜强”？

15分钟

二、认识轮轴的作用

1.讨论：使用轮轴能不能省力？怎样用实验证明？

2.学生设计实验方案：根据老师提供的材料，设计轮轴实验。

3.实验：按照自己的实验方讨论和交流。

设计实验方案。

通过用轮轴提重物，初步知道可以利用轮轴使工作省力。

9

教学设计

精业

育才

创新

案进行实验或者参照教材P7上的步骤进行。

(1)把轮轴安装在支架上，知道哪部分相当于轮、哪部分相当于轴。

(2)用测力计直接提起两个钩码，将数据记录在活动作业P4上。

(3)把两个钩码挂在轴上，通过测力计拉动轮，带动轴转动，提起钩码，将数据记录在活动作业P4上。

(4)把两个钩码挂在轮上，通过测力计拉动轮，带动轴转动，提起钩码，将数据记录在活动作业P4上。 (5)把两个钩码挂在轮上，通过测力计拉动轴，带动轮转动，提起钩码，将数据记录在活动作业P4上。

(6)比较前面所得数据，得出结论。

3.小结：轮轴的作用

10分钟

三、了解轮轴的应用

1.交流：解释游戏“以弱胜强”的道理。

2.观察教材P8上的图片。

3.讨论：这些物品哪部分相当于轮？哪部分相当于轴？

4.拓展：制作“神奇绞盘”，试试看能吊起多少枚硬币，比较与直接用手提起这些硬币的感受有什么不同。

5.讨论：“神奇绞盘”哪部分相当于轮？哪部分相当于轴？

6.记录：完成《活动部分》上的选择题。

板书设计：

作业设计：

反思重建：

小组实验。

交流总结。

通过观察和交流生活中常见的轮轴，了解轮轴在实际中的应用。

通过动手制作，体会轮轴这一工具可以为人们的生活带来便利，感受科学时时处处在我们身边。

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教学设计

精业

育才

创新

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教学设计

精业

育才

创新

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