12 江南民居教学设计(第二课时)

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课题：

悠悠老街

第一课时

学情分析：

1. 学习材料分析：

2. 学生情况分析：

授课日期：2017. 设计者：杜强

教学目标：

1、探访老街的历史和文化

2、学习用不同的美术形式对老街进行记录或描绘

3、在感受和表现老街的传统风俗文化和历史建筑的艺术创作体

验中，增进对地方传统文化的关注、尊重及热爱之情。

教学重点：学习用美术形式对传统历史文化进行记录或者描述

教学难点：运用不同的美术形式表现老街

教学准备：（学生）常规绘画工具、相机等材料

（教师）课件、常规绘画工具、相机等材料

教学流程：

1. 导入

⑴播放老街的视频，直观地了解历史建筑的特点。

⑵板书课题：《悠悠老街》。

⑶交流：和伙伴们用相机或画笔记录老街的历史和风俗文化时，有什么困难？又有什么趣味发现？

设计意图

修改备注

2. 探究

（1）欣赏用线描、色彩、速写描绘老街的优秀美术作品，

说说这些作品不同的视觉感受和构图的特点？

（2）欣赏教师老街写生的作品或学生的线描作品，学习如何表现老街风貌。

（3）了解风景写生的方法与步骤，学习取景构图。

①以图片或照片资料为例，或通过回忆自己观察到

的老街的景物的印象，讲解风景写生的方法和步骤。进一步帮助学生抓住历史建筑特点。

启发学生对建筑物进行创作构思、创作写生。

学习了解风景画的构图特点。

直观生动的示范

②步骤：观察选景——构图描绘——修改调整。

③提示：

对景物要进行取舍，要选择最能够打动自己的景物作为写生对象。

选景要简单些，选景

范围不宜太大，如一条街、几幢房屋、一座桥、一条小河都可以作为画面的主体物。

画面主体突出，要处理好近景、中景、远景的关系，表现出画面丰

富的层次感。

（4）教师讲解：

在透视中老街景物会有什么变化？

并示范用线条表现老街的美。

（5）同龄人作品欣赏，引导学生发现有变化的线条会使画面更生动，注意线条的长短、粗细及疏密。

3. 学习建议：通过写生或记忆画的形式表现老街。

①实地写生。

②选一张你最喜欢的老街照片，用线描的形式把最美的老街留在画纸上。

③尝试用线描画的方法表现自己记忆中印象最深的老街。

学生创作，教师巡回指导。

板书设计：

教学反思：

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课题：

悠悠老街 第二课时

教学流程：

一、展评

（1）学生展示并介绍自己的作品

授课时间：2017 设计者：杜强

设计意图

修改备注

（2）评一评，谁表现的悠悠老街最吸引你？（构图比较完整，主体

突出，层次丰富。）学生根据教师提供的评价标准来评价他人的作品

同时发现自身的不足和优点。

二、拓展

（1）

欣赏不同美术形式表现的悠悠老街。

（2）

把全体同学的作品装订成册，展示保存。

板书设计：

教学反思：

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课题：

江南民居 一课时

授课时间：2017 设计者：杜强

学情分析：

1. 学习材料分析：本课属于造型·表现学习领域的内容，教学应该在前两课指墨、泼墨画的学习的基础上，再深入学习水墨写意画技法特点。这课的主题是江南民居，主要是表现江南水乡民居的建筑及周围与之相对应的环境设施、人们交通工具等内容。在本课教学中第一要引导学生感受“江南水乡民居古朴、雅致的幽静之美”第二是如何引导学生再水墨江南民居创作中，处理好点线面和黑白灰等关系，获得个性、童趣的水墨创作。为取得比较好的教学成果，搜集、观赏大量的课前图片十分重要，然而在教学过程中，关于艺术家和儿童水墨画作品的欣赏，需要教师作出典型化的精简筛选，以达到“举一反三”的教学效果，切不可过于多而杂。，旨在拓展学生水墨的创作思路，引导其选择独特视角进行个性表现。教师的示范重在化解技法的难点，启迪广大学生大胆而自由、富有童趣的水墨创意实践，而不提倡学生一样画葫芦的机械模仿。

2. 学生情况分析：在执教本课前，对503班的学生的水墨画造型·表现的基础作了一下摸底调查，大多数学生原先都没有怎么使用过毛笔来画风景画，基本上用的是水彩笔、油画棒、或是记号笔勾线水粉颜料填色的形式的作品，使用毛笔来画，学生一开始就不太能控制，因为毛笔再表现物象时它不仅要蘸墨而且还要会调制出各种各样的颜色，而这些颜色要较为适当地被用到画面中去，还要将黑白对比关系处理好，在开课前面的一堂课，先让学生用毛笔蘸墨汁在宣纸上画线条、涂块面，目的是让学生了解一下毛笔的特性功能，再干笔蘸焦墨画线，画点；再用蘸了一点点清水的毛笔去表现浓墨的，以此类推调出丰富色彩，在调色的同时进行笔与宣纸的对话交流试验，有的学生在用毛笔往宣纸上画时，怎么也表现不好墨色，不是太焦，就是晕染的过度了，水份太多，所以本课在上课前我叮嘱学生准备好一块小毛巾或餐巾纸，便于吸收多余的水份，另外也让学生在桌上备好一些小宣纸的试纸，以便再正式上色时能恰到好处的在作品上赋予合适色彩。总之，水墨画创作表现既有偶然性因素，又有必然可控性成分，如：画物象的轮廓就要用线勾勒，画河面及倒影处理，观察物象视角确定等都是可以调控的。

教学目标：

1. 通过图像和艺术作品的欣赏，感受江南民居的美。

2. 学会以水墨画的形式、个性、童趣地表现一幅江南民居图。

3. 在多元欣赏、个性选景及相关的创作活动中，发展独特的审美眼光，感受水墨艺术、江南民居建筑艺术之间交相辉映的美。

教学重点：在欣赏画家笔下江南民居美的基础上，以水墨的形式表现一幅江南民居图

教学难点：引导学生自主选择江南民居的独特视角，加以个性、童趣的水墨表现

教学准备：（学生）搜集各种江南民居图片，了解画江南民居的艺术家及其作品等。准备好水墨创作相关的绘画工具

（教师）课件及示范的笔墨工具

教学流程：

1. 寻找我眼中的江南民居印象，初步视觉认知

（1）打开画家吴冠中的水墨画，提问：猜一猜画中画的是什么？你是从哪里看出来的？从画面中，说说你对江南民居的印象

（2）寻找你对于“江南民居”感受最深的视觉关注点

（3）揭示课题：《江南民居》

2. 欣赏吴冠中的水墨江南，提升视觉审美

让我们一起来欣赏画家吴冠中的《水乡周庄》，提问：江南水乡民居美在哪里？学生可以结合搜集的资料一起研讨，并推荐学生代表交流看法

设计意图

修改备注

3. 探究多样化的表现形式，发展艺术个性

接着欣赏杨明义、戴启顺两位画家的作品：画家是如何来处理点、线、面和黑、白、灰的关系的？在学生回答的基础上，教师可联系示例图，结合现场局部示范方式加以提点，以引导学生个性表现

4. 探寻独特化的创作视角，锤炼艺术创作

（1）引导学生观看江南民居风景照：图片中的江南民居

表现内容有什么不同？哪些地方最有江南味？

（2）在具体表现上，采用了哪些不同的水墨技巧表现风景中的江南味的？

5. 汲取同龄人的作品优点，获得迁移学习

寻找儿童水墨画中值得自己学习的地方，和同伴一起说一说

6. 捕捉图片中的创作灵感，尝试水墨表现

（1）捕捉图片中富有江南味的独特景致，进行创作的构思

（2）创作一幅有江南特色的水墨作品

7. 进行发现式的展示评价，升华学习感悟

从创作视角、水墨画面处理等方面，发现自己和同伴创作的成功之处

板书设计：

江南民居

黑瓦白墙

特征

流水清澈

石板小桥

乌篷小船

听课意见：