24 爬天都峰优质课教案内容

《爬天都峰》（第二课时）教学设计

【教材分析】：

这是全日制聋校实验教材语文第八册的一篇精读课文。课文描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课时转入探究课文内容，在品词析句的基础上解决教学重点。

【教学思想】：

1、紧扣重点段落，理解课文内容。在学生整体感知课文的基础上，我着力于指导学生学习课文的重点段落——“我”和老爷爷的两次对话和天都峰的“险”。

2、抓住关键语句，感觉人物形象。

与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。课文中的许多语言描写挺有儿童味，内涵丰富，令人回味。如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，我们就可以体会到言外之意：

一老一少相互羡慕、敬佩，表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就丰满了。

3、加强朗读指导，领悟人生道理。

叶圣陶先生说：“语言文字的训练最要紧的是语感训练。”本节课通过各种方式的指导朗读，引导学生边读边悟，让他们在读中体验；而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言能力，能使学生产生情感共鸣。

【教学目标】：

1、知识与技能目标：了解课文1~10自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。

2、过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

3、情感态度和价值观：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

【教学重点】：

理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

【教学难点】：

读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

【学情分析】：

这是全日制聋校实验教材四年级语文第八册的一篇精读课文。聋生刚刚跨入中年级段，学生的语言积累还不太丰富，说话、写话的能力还较弱，因此，通过各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验；而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展聋生的语言能力，还能使学生产生情感共鸣。并以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

【教学方法】：

讲解法、演示法、情境教学法、启发式教学。

【教学用具】：

生字卡片、课件、教学挂图等。

【教学过程】：

一、直接导入，复习检查

1、教师板书课题，学生书空。

2、读读生字词，说说词义。

峰顶

暑假

铁链

发颤

哩

攀着

鲫鱼

笑呵呵

终于

似乎

手脚并用

勇气

居然

二、学会质疑，默读课文

1、通过上节课的学习，你想从课文中了解哪些内容？你们可以提一些问题吗？

师：

大家从不同的角度提出了自己的问题，真是爱思考的好孩子，请给自己鼓鼓掌吧！

2、请同学们打开课本，默读读课文，看看刚才同学们提出的问题能不能从书中找到答案。

3、提出读书要求（此处为学法指导）

首先，默读要做到不动唇、不出声、不指读；其次，要学会做记号，“不动笔墨不读书”，学会把自己不理解的部分或喜欢的部分划下来。

三、抓关键词，体会峰“险”

1、师：课文讲了谁在什么时间爬天都峰？然后指导学生读第一自然段，从课文中找到答案。

时间：暑假里

地点：黄山

天都峰

人物：爸爸和我

事件：爬天都峰

小结：暑假里，爸爸和我爬天都峰。

2、创设情境，带学生游览天都峰。再说说天都峰给自己留下了印象，天都峰有什么特点？

引导学生说出天都峰“高”和“陡”的特点，并板书。

3、请同学们朗读第二自然段，分别找出描写天都峰“高”和“陡”的句子，并划下来。

4、教学天都峰的“高”：

（1）在云彩上面。

（2）反问句“我爬得上去吗？”说明我当时是怎样的心理？（害怕、胆怯）

5、教学天都峰的“陡”

（1）天都峰的石级是什么样子的？哪个词说明了石级的陡？

（直上直下）

“直上直下”说明了天都峰的石级的陡峭。出示平缓的石级与陡峭的石级，进行对比，从而体会天都峰的石级的陡峭。

（2）哪个词说明了天都峰的铁链的陡？（“挂”字）出示课件用瀑布与天都峰的石级与铁链对比，让学生体会天都峰的“陡”。

5、天都峰的山又“高”又“陡”，“我”看到以后心里是怎样想的？

“真叫人发颤！”，请学生演示一下句子意思。

6、请同学们闭上眼睛想象：你就站在天都峰脚下抬头望，你会看到什么呢？天都峰是怎样的高？是如何的陡峭？于老师也在黑板上把我自己想象的画下来，看你们想象的和于老师画的是否一样？

7、结合老师的绘画和自己的想象朗读课文，读出天都峰的“高”和“陡”。期间进行朗读指导。

四、品读对话，体会勇气

1、找学生读第3~5自然段，初步感知我和老爷爷的对话。

2、找一找描写老爷爷样子的句子，那句话说明老爷爷年纪很大？

（白发苍苍

比我爷爷大）

3、出示老爷爷和我的对话，思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神? 小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰?

(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 4、学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读，朗读时要注意说话人的身份，读出二人的勇气，然后指导学生分角色感情朗读对话。

五、演示文本，体验过程

1、过渡：老爷爷说：“对，咱们一起爬吧！”，那么他们又是如何爬这又“高”又“陡”的天都峰的呢？请朗读第6、7自然段。

2、哪个词说明我怕的很努力？（奋力），师生共同演示一下我爬山的过程：“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。”

3、指导学生说说省略号的用法，在本文表示省略了我和我老爷爷爬山的其他方法，请同学把题目补充完整。

（1）我奋力向峰顶爬去，一会儿

一会儿

。（2）老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿

一会儿

。

4、最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？

生：回答（提示：“终于”的意思是：最后、最终，表明最终他们一起爬上了峰顶。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。）

5、请怀着对“我和老爷爷”的敬佩之情边演示边读这两节话。

六、反复品读，体会情感

1、过渡：他们爬到峰顶后发生了什么事呢？请朗读8~10自然段。

2、教学我和老爷爷的对话。

（1）这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？作者又是怎么回答？

（2）老爷爷为什么要谢谢我？我为什么也要谢谢老爷爷？

（3）通过改写句子的形式帮助学生理解句子“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心呢。”以下两个句子意思相同。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心呢。

是你的勇气鼓舞我，我才下了决心。

（4）“居然”是什么意思？老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？

提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大，居然也爬上了峰顶。

（5）为什么老爷爷能爬上了峰顶？请用你自己的话说说。

提示：看到小朋友年纪那么小也来爬天都峰，给了他勇气，才爬上了峰顶。

（6）作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？请用你自己的话说说。

提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。

3、教学爸爸说的话。

（1）听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？

（2）“一老一小”指的是谁？

（3）从爸爸的话中你体会到什么？

作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。

4、指导学生朗读我和老爷爷的对话，体会两人互相吸取力量，勇攀高峰的精神。在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程

中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情. 七、小结全文，升华主题

师：今天，我们学习了课文《爬天都峰》，课文是按照“爬山前→爬山中→爬上峰顶后”的顺序叙述的。要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不容易。但是，他们最后战胜困难爬上了峰顶。

老师相信你们在今后的的人生道路上，面对困难时，会从别人身上吸取力量，鼓足勇气去战胜困难，获得成功。

七、课外拓展，发展能力

懂得从别人身上吸取力量的孩子是最棒的，你从别人身上吸取过力量吗？请你仿照课文，把你吸取别人的力量的故事写下来，下节课我们一起分享。

板书设计：

24、爬天都峰

手脚并用

攀着

高

我

老爷爷

陡

吸取力量

奋力爬