lesson 1教案2

Unit 3 Animals 教学设计及教学反思

科学城二小

江岚



教材分析：

1.教学内容：

本课为人教版新起点一年级上册第三单元，适用于一年级学生。本课题是该单元的第一课时，涉及的教学内容不宜太多、太深。要求学生能听懂、会说并熟练掌握cat, dog, bird, monkey, tiger等五种动物的英文说法、以及重点句型的掌握。

2.学情分析：

一年级学生年龄小，有很多不具备完整的英语学习基础，因此，在课堂上不宜讲授过深、过难得内容。但是，低龄儿童具有强烈的好奇心、求知欲和爱玩的心理并存，所以，在教学中应充分考虑到这点，寓学习于游戏之中，在快乐中获得知识的建构。



教学目标：

知识目标：

1. To enable the students to master the five new words: cat, dog, bird, monkey, tiger ；

2. To let the students grasp the key sentence structures: What’ this ? It’s a…。

3. To make the students know the basic instructional words: Act like a…，and can follow the instructions to do the actions accordingly；

情感目标：

1.

To help the students develop the consciousness of preserving animals；

2.

To make the students have a knowledge of different living habits of different animals。

技能目标：

1.

To cultivate the students’ abilities of listening, speaking and reading；

2.

To train the students’ competence of communication and sociability。



教学重点：

1.The pronunciation of the words of the animals；

2.Let the students can use those words in real life。



教学难点：

1. To enable the students to master the five new words: cat, dog, bird, monkey, tiger ；

2. To let the students grasp the key sentence structures: What’ this ? It’s a…；

3. Make the students can use those words and sentence structures in real life。



教学方法：

根据我校一年级学生的年龄特点及本课的教学需要，我将采用TPR、直观教学法、问答法以及游戏环节等教学方法。坚持创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，倡导学生才是教学的主体，把课堂交给学生。



学习方法：

在本课的教学中，坚持以新课标为指导，让活动和游戏贯穿整个教学环节，坚持在“情景对话”中学习的教学原则，使学生运用听说、模仿、操练、游戏等方法来进行本课的学习。



教学准备：

师备：自制动物卡片、单词条、“窗户”、头饰、奖励（评价）物品，教学课件

生备：课本



教学过程：

教学环节

教学活动设计

设计意图

Step 1.Warm-up

(1)Greetings：

T: Good morning, class! S: Good morning, Miss Jiang! T: Nice to see you ! S: Nice to see you, too!

(2)Let’s have fun

调动学生的积极性，为接下来的学习做好准备。

借助视频，吸引孩子们Let the students watch a video about the sounds 的注意力，of the animals.

自然引出本课教学的内容。

Step2.Presentation:

(1)Lead-in T: So, what do you hear in the video?

S: ….. T: Well, we can hear lots of sounds that the animals made, like woof... The teacher says “Today is so fine, so we’ll take a train to the animals’ world.”(播放课件，带领学生“乘坐”本次列车前往动物世界,教师可请4-5位学生担当小助手“开火车”)(设计意图：抓住学生好动的特点吸引学生注意力) (2) 教师“开火车”走下讲台到第一组（并播放课件），示意其他组的学生转身看向第一组（教师用身体语言指示学生）。

①T: Here comes our first stop. We’re getting to

利用视频自然引出本课教学主题

充分利用学生“好动”的特点。

the farm.（播放课件“farm”）

问学生：What do you hear just now? What’s that? S: Dog, dog. T: Yes, dog, a dog. It’s a dog. (引导学生尝试用句型It’s a dog来回答) ②播放课件，让学生听音跟读单词dog。

教师重复dog, dog.（拿出自制单词条再次教读dog）

学生操练：高低声。

操练完后，教师将单词条贴于黑板板书。

③教师拿出dog卡通图片，问学生：What’s this ? 引导学生用句型It’s a dog 来回答。（先教答句It’s a …，再反让学生问，教师答，让学生学会使用句型What’ this?）回答正确后将卡通图片贴于单词条旁，并板书What’s this? It’s a ….(图片+单词条)。

④

操练句型：What’s this? It’s a dog.（group by group）

（3）①T: Okay, we all know that dog loves bones(播放课件) , so which animal loves fish? S: Cat. T: Yes! Cat loves fish. (播放课件，引出cat的教学) 教师播放课件，学生听音跟读单词

cat。

②学生操练单词cat。（教师拿出单词条cat做“闪卡”游戏，操练完后贴于黑板板书）

③T: （拿出cat卡通图片）What’s this?

S: Cat.

抓住小学生的心理特性及形象思维，利用课件、教具，生动形象地为学生展示教学内容。

运用单词条，不仅要让学生会读，更要会“认读”。

结合活动、游戏的操练，会使得学生更愿意去主动学习，寓教于乐。

T: Cat, it’s a cat.（引导学生用句型It’s a cat来

回答）

④操练句型：（教师将cat卡通图片贴于单词

条旁）

教师先示范What’s this?

It’s a cat.（先由教师示范，然后再让学生模仿，充分发line by line进行操练）

挥小学生的（4）①T: Okay, now guys, we’ll move on to 模仿力强的特点。

our next stop (“开火车”前进至第二组，示意

全班看向第二组)

T: Here comes our second stop——the forest.

（播放课件）Wow, what do you hear?

S: Tiger.

T: Yes, tiger.（播放课件，让学生听音跟读单

词tiger）

②单词操练：

T: 拿单词条教学，突出重难点发音

S: 学生模仿，分男女生组

小组

全班运用不同的游戏、活动，操练单词tiger。

变换方式，③教师拿出tiger卡通图片，问学生：What’s 使课堂充满乐趣，学生this? 也不乏枯燥。

S: Tiger.

T: Tiger, it’s a tiger（引导学生用句型It’s a tiger

来回答）

④句型操练（方法、板书同上）

接下来的2种“动物”，均由声音引出，教学

方法和过程类似于“tiger”：

引出单词

听音跟读单词

操练单词

引入句型

操练句型。

（5）复习单词和句型

①课件：利用“What’s missing?”活动巩固单

词的学习。

加强和巩固教学内容，②（示意学生看黑板板书）

多次反复记（利用板书教学，再次复习单词和句型）

忆，有助增强短时记忆。

（6）①T: Listen, it’s raining so heavily. Let’s get out here and take the train to our last stop（教师“开火车”至第三组，示意其他学生看向第三组）。

T: Okay, let’s get off here. We’ve come to the third stop——the zoo. Let’s get in and take a look at it.（播放课件“zoo”）

②教师播放视频，学生猜测看到的是什么。（图中的动物都只露出一小部分，让学生学会用句型猜测）

师生操练

小组操练

学生上台展示

Step 3：Review

学生听音指读本单元课文

回归课本，学会认读，巩固记忆。

Step 4：

游戏：“窗户藏动物”

充分发挥学Consolidation

利用事先准备好的“窗户”，将“动物”依次生的主观能

藏入其中：

①

露出monkey尾巴，让学生猜测：

(教师先示范一组) T: What’s this? 动性，在游戏中巩固单词和句型。

S: It’s a monkey.

T: Yes, you’re so clever!

T: Oh, I’m a little bit tired. Who can help to go

on?

(请学生上台自己来藏，学生可以露出动物的让学生自己，主一部分，也可全部藏入再“闪过”让其他学“做主”动学习，把课堂交还给学生。

生来猜，猜对了的，由该学生决定谁上台来继续玩游戏)

Step 5：Sublimation

(1)(放完课件30后)T: You all did a very good 将学习与生活相结合，让job. They all come back to their home now.

学生有更直OK, take out your hands and cheer for 观的体会、感悟，了解学习yourselves.(教师示意学生拿出手给自己鼓励并不是枯燥的，而是与我鼓励) 们的生活息T、S: One two, one two three.

息相关的；激（教师播放视频，激发学生爱护和保护动物发学生爱护和保护动物的情感）

的欲望。

（2）(after)T: So, do you love animals? S: Yes. T: Good, you should love them and take good care of them, OK? S: Okay.

Step 5：Summary

T: Today, we’ve learnt something about animals 让学生对所学知识形成and you did an excellent job. We’ve also learnt 框架架构，通过再次回忆some new words and sentence structures.

(播放课件总结) 加强对新知识的记忆。

Step 6：Homework

Review the five new words and recite the text 运用作业辅by yourselves.

助课堂教学成效，让学生再次将知识牢固化，化为己有。

板书设计：

左：板书区

右：评价区

（所学知识一目了然，及时反馈学生课堂表现）



教学反思：

本课是关于动物单词的学习及其相关句型的应用，与孩子们的生活息息相关。不难看出学生在本单元的学习当中表现出的强烈的学习兴趣以及学习积极性。作为教师，更应该在这种环境中鼓励孩子天性的发挥，抓住其好动、爱说的特点，充分运用活动及游戏，让孩子在“游戏”中学习，在乐中学习，鼓励他们积极参与、大胆开口，及时给予学生评价反馈，“掌控”课堂纪律的主动权。另外在教学过程中，应当充分利用些学生的形象思维心理特征、模仿能力强的特点以及想象力丰富、思维发散的特性来辅助教学，会使得教师教得轻松、学生学得轻松有

趣。最重要的是，教师也应当积极参与至活动、游戏中，与学生互动，共同“玩乐”，并与此同时，授予学生新知。