18 盐到哪里去了第二课时教学实录

冀人教版科学四年级下册《盐到哪里去了》

无极县实验小学

戈伟英

一、教材分析

冀教版四年级科学主要围绕“运动与变化”这一组概念，整合课程标准中科学探究，科学知识及科学态度、情感、价值观等方面的内容。 本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。便于学生动手操作，观察记录的过程中认识不同物体与水混合后，其变化是不一样的。引导学生初步了解溶解现象。重点培养学生动手操作实验及验证预测的能力。

二、教学目标

1、知识目标：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。

2、能力目标：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生认识生活中的某些物体在水中是否溶解，能举例说出溶解在生活中的应用。

3、情感态度与价值观目标：

乐于与其他同学交流自己的想法，愿意通过合作的方式同大家一起学习。

三、教法学法

在遵循开放性原则、启发性原则的前提下我除了采用常用的讲述法、谈话法、演示法等方法外，更重要的是采用实验法及多媒体教学，指导学生通过动眼动口动手动脑，在感知、体验的基础上学会收集信息、分析处理信息。

教是为了更好的学。本节课我采用了“自主观察、合作探究”的学习方式，把大部分时间交给学生观察、讨论、实验、总结，在此基础上我只作适当的点拨，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

四、学生学法

着重引导学生采用“提出问题—猜想——实验证明——讨论交流——得出结论——应用”的科学探究的学习方法，学生分组动手实验，让学生更深刻理解溶解的过程，并且联系生活实际，适当进行拓展，激发学生学习的兴趣，使学生体验成功的喜悦。

五、教学准备

1.实验报告单。

2.实验器材:烧杯、水、沙子、铁粉、锯末、盐、白糖. 3.多媒体课件。

六、教学过程

（一）创设情境,激发兴趣。

故事导入，引出主题。

有一匹马，驮着一袋盐赶往目的地，中途经过一条河，结果不小心摔了一跤，起来后小马觉得盐袋子轻了不少，于是高高兴兴地回到主人家，可是主人见了很不高兴，因为盐比预计的少了很多，提出了问题：盐到哪里去了？

（二）动手操作,获得新知

１、鼓励大胆猜想，做好小组记录

出示准备的五种材料：沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。让学生先猜一猜把这些东西分别放入盛着清水的杯子里会发生什么现象？并把猜想记录下来。

２、实验验证猜想，培养探究能力

三个同学一组分工合作。

一个人负责倒物品，一个人负责用玻璃棒搅拌，另一个人负责记录。

（设计思路：根据这次活动的实验要求，我尝试引导他们自己去阅读、去理解、操作，为今后的独立做实验打基础。）

（三）

分析比较，归纳概括

通过实验我们知道了白糖、食盐、泡末、铁粉、沙子这五种物体与水混合后的实验现象及水的变化情况，然后让学生根据物体在水中的变化情况分类：

（1）按“水是否浑浊”水清的有白糖、食盐，水浑的有沙子、铁粉、锯末。

（2）按“物质是否消失”分的类，盐、糖化在水中看不见，铁粉、锯末、沙子看得见。

理解“溶解”内涵

通过以上的实验和分类，学生们知道了有些物体与水混合后不会化在水里还能看见，而有些物体与水混合后，就会化在水里看不见。引出结论：像白糖、食盐这样在水中变成极小的微粒、均匀分散在水中的过程叫做溶解。

（四）实践应用、拓展延伸

这节课一开始，学生从故事情境中带着问题“盐到哪里去了？”走入课堂，通过自己动手做实验解决了问题——“盐溶解到水中了”，新课标要求“树立开放的教学观念”，要重视引导学生在课外开展后续活动。

出示问题：

前两天老师从超市买来一些物品，你们能帮我把这些物品分为“易溶于水”和“不易溶解于水”两大类吗？

出示物品，学生上台做实验，其他学生认真观看，得出结论

易溶于水：

不易溶于水：

让学生更深刻理解溶解的过程，并且联系生活实际，适当进行拓展，激发学生学习的兴趣，使学生体验成功的喜悦。

（5）随堂检测