Useful expressions教案设计（一等奖）

Unit4 At the farm Useful expressions 教学设计

石化一小 任晶晶

【教材分析】

本单元是四年级下册的第四单元，学习的主题是参观农场。以Mike，Sarah，Chen Jie 参观农场的情景为主线，呈现本单元要学习的词汇和句型。学生在本课前已经学习了有关蔬菜和农场动物的词汇，并且学习了主句型

：What are these/those? They are…. Are these/those….? Yes, they are./No, they aren’t. These are….在此基础上学习本课内容。

【学情分析】

四年级的学生已经学习了1年多的英语，具备了一定的英语学习能力和英语思维能力。大多数学生活泼好动，在课堂上表现欲强，关注自己学习的体验，对于老师具体的评价能产生共鸣。本课内容中涉及到的话题、词汇和句型，学生们在学习前几课时已经了解和学习过，在三年级时也学习过有关水果、食物、和动物的一些词汇，在拓展活动能更好的输出。

【教学目标】

1. 能够读懂文章，并能在语境中理解garden , goat , over there , there are等的意思。

2. 能够正确朗读文章,并借助多媒体或板书复述文本内容。

3. 能够运用所学句型These/Those are...Are these/those…?等描述自己设计的农场。

【教学重点】

能够在有意义的语境中正确运用These/Those are... Are these/those…?等单元核心句型描述农场。

【教学难点】

学生能掌握阅读的技巧、提高阅读能力。并从不同的活动中学会自主学习、和他人合作等多样化的学习方式。

【教学用具】

多媒体课件

【教学步骤】

Step

1. Pre-reading 1. Let’s

sing a song Old MacDonald had a farm.

Students listen and answer the questions How many animals are there at the farm? What are they?

2. Brain storm using the thinking map. Students think about What else at the farm? 【设计意图】学生带着问题欣赏与本课时相关的农场歌曲，活跃了课堂气氛，激发了学生学习新知识的欲望，同时复习了关于动物的词汇。头脑风暴的游戏激发学生相关的知识储备，通过思维导图帮助学生积极思考，储备词汇，为本节课后段的综合运用语言做好铺垫。

Step2. While reading 1.Read the passage quickly and circle the things in the farm. 【设计意图】学生通过快速阅读，圈出蔬菜和动物的单词，培养学生迅速找出文章的相关信息的能力，从而掌握泛读的阅读策略。

2.

Read the passage silently ,judge Yes or No and think about the reason. 【设计意图】学生通过默读文本，判断句子的正误并仔细思考原因，理解文章的意思，培养他们的思考力。

3.

Read the passage loudly after the tape. Pay attention to the pronunciation and intonation. 【设计意图】模仿跟读，让学生能够用正确的语音、语调朗读课文，培养学生良好的语音素养。

4.Think how to describe the pictures. 【设计意图】学生通过描述图片内容，不仅在情境中操练语用了本节课的重难点句型，而且也为后面描述农场做了较好的准备。

Step3. Post-reading 1. Retell the passage by the thinking map or the design on the blackboard. Students also can use their own way to do it. 【设计意图】教师提供思维导图或板书作为支架帮助学生复述文本，学生也可以用自己的方式复述课文，这不仅锻炼了学生的思维力，也培养学生的创造力。

2. Show your own farm. Design your own farm and use the key sentences to talk about it. 【设计意图】学生能用重点句型准确的介绍自己的农场，才能说明他们本单元的知识较好的掌握了。教师当堂指导学生的描述，能较好的帮助学生运用目标句型。同时这也是展现孩子们风采的舞台。

Step4. Homework 1.

Listen and read P43. 2.

Try to retell the passage using the thinking map. 2. Write your farm . 【设计意图】用思维导图的方式能提升学生的思考和学习能力，同时学生通过课后修改、完善、上交作文不仅及时巩固了本堂课所学知识并能

在教师的帮助下发现书写错误并及时订正。

【板书设计】

Unit4 At the farm B Read and write

carrots potatoes tomatoes green beans My Farm These are…Those are…

Are these …?Are those…? 。。。... sheep

goats

【教学反思】

教师课前设计了头脑风暴活动，但在实际教学中没有运用，因为害怕后面环节的复述和展示农场的时间不够，其实可以把听歌曲回答问题的活动删去，因为这个问题在课堂抛出去后显然没有得到学生的积极响

应，可能是歌曲中的动物闪现的太快学生不知道如何回答。如果变成教师和学生一起说农场的动物并做动作，不仅有趣也复习了动物类单词。然后再提出开放性问题What else at the farm?启发学生思考效果会更好。读中设计了学生判断正误并找出原因，在教学这一环节时，回答问题的同学忙着想为什么，而其他同学并没有跟进，如果课件上能录入正确的句子或是呈现正确答案的来源，如在PPT划出课本中句子的位置，活动的效果和受众面能得到提升。文本中的难点是通过PPT呈现图片来一一突破的。呈现的形式有些单一，而且每幅图也只请了三个学生来描述，能否通过游戏、实物等多样化的活动，使得参与度更高呢？在最后展示环节，孩子们积极性很高，农场做得很精致漂亮，但是不少孩子只设计了一只奶牛或是一匹马，单复数的区分表达，教师没有强调，如果有时间，可不可以让孩子们当堂写一写他们的农场，借助图影仪，现场展示，对于四年级孩子的书写会有更好的示范、纠正作用。

这节课还有很多进步的空间，正是因为这些遗憾，激励笔者不断学习和改进，希望能一直保持童心、不忘初心、教学相长。