2 静电教学设计及课堂实录

《生活中的静电现象》

教学设计

干文情

一、说教材

“有趣的静电现象”是五年级第二学期（第十册）教材《静电》的第一课时。在此之前，大多数学生对“静电”的认识往往只停留在“摩擦起电”这四个字上。怎样摩擦？怎样起电？摩擦起电的现象有哪些？怎样规范地解释摩擦起电的现象？这些问题都是需要教师在课堂上进行逐步引入的。对于我自己来说，这个教学内容也是第一次接触。所以在教学设计以前就搜集大量的资料，包括各种静电现象的科学解释、各种有趣的静电小实验等。正是考虑到学生对静电现象了解得比较“浅”和“窄”，为了把静电现象尽可能通过浅显的语言和有趣的活动向学生解释清楚，在教学中的每一个环节我都设计了有趣的实验，最后还设计了一个综合性的制作活动。设想通过层层深入的实验让学生对静电现象有一个比较全面和深入的了解、通过设计制作活动巩固对静电现象的应用。

二、说学生

所谓张弛有度，张是紧张、绷紧的意思，弛是放松、松懈的意思。张弛有度字面上的意思是松紧有度，收放自如。现今的小学生的课堂是要能体现学生自主探究的课堂，轻松的氛围是不可少的。但是轻松的氛围毕竟是有个“度”的，因为一个过于宽松的课堂易给人造成一种无序的、甚至是杂乱的感觉。短短的三十五分钟时间内，如何体现教师的引导作用，如何把握这个“度”，对教师来说是不小的考验。在科学与技术学科的教学中，特别是在学生探究实验的过程中，如若把握不好，就很容易造成学生无序的状态，这样的无序不仅仅表现在课堂纪律，更多的表现在对实验要求和实验过程的不清楚导致对实验现象和结论的一知半解。

在《科学与技术》学科教学中，引导学生通过实验操作和设计制作来解释科学现象、理解科学原理是有效教学的良好途径。

“实验与制作”在实际教学中的重要地位可见一斑。教师在进行教学设计时，应尽量指导学生动手进行实验，设计制作，在有了亲身经历以后习得的知识必然会在记忆中留存长远。

小学生由于受年龄特点的局限，学习的过程和方法需要教师的引领。那么在教学过程中设计怎样的实验？设计多少实验？各个实验、制作活动在时间上的主次安排应该是怎样的？等等一系列的问题都是教师在教学设计、活动设计时应该考虑到的。

二、说教法和手段

《静电》是一堂在“玩”中激发儿童对事物的好奇心，求知欲和体验发现的乐趣的科学活动课。在活动中“玩”贯穿始终，在玩中了解静电的产生，什么是静电，根据教材的特点，儿童年龄特征，我制定了两个目标：１、通过游戏、实验，感受静电的存在，了解日常生活中的静电现象。２、通过实验探究与设计制作活动，初步知道静电现象产生的原因。

采用的教法主要有：探究制作法，比较观察法，归纳总结法。

配合教法采用的学法主要有：比较观察法，探索发现法，体验交流法。

四、说教学流程。

（一）探究实验，激发兴趣。让学生完成制作。出示静电视频，让学生认识静电，激发兴趣，引出主题活动，在儿童感到新奇的心志下

，给学生创设一个宽松的活动环境。能激发儿童探索的兴趣。洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的进时候。”儿童的兴趣被激起后，他们便能主动地参与到探索活动中来，取得事半功倍的效果。此时我紧扣儿童“我想探索”的心态，进入第二个环节

。

（二）让学生体验静电现象。此环节的活动中主要采用了科学的观察学法和探究法，重在培养儿童的观察能力和探究能力。达尔文说：“最有价值的知识是有关方法的知识。”此环节结束后，孩子们仍是兴致高昂，余意未尽，所以让儿童只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。

（三）步入第三个环节，制作散发小人，也为激励幼儿进一步去探索去发现，怎样制作才能达到最好的效果，提高了儿童对静电的兴趣，也使他们感受到科学探究的乐趣。