5 小瓶“大世界”教学内容分析

1.4 小瓶“大世界”

【教学目标】

1．引领学生认识身边常见的动物，知道知道动物植物之间有食物链的结构，他们是地球不可缺少的一环。

2．激发学生了解和探索动物的兴趣。

3.了解生产者和消费者的联系。

【教学准备】

1．分组材料：动植物样本。

2．演示材料：动物图片，植物图片。

【教学过程】

一、引入

1．观察：教师出示一些动物和植物的样子，如小草、鹿和狮子的图片让学生观赏。

2．描述：学生描述这些动物之间存在的联系。

3．小结：这些动物，虽然它们各不相同，但他们之间都存在着一定的联系，人们把它们之间的联系叫做食物链。食物链是自然界中动物植物存在的一种形式，在自然界中还有更多的食物链和更长的食物链。

二、了解生产者和消费者

1．谈话：如何区分生产者和消费者。

2．观察：通过食物链的观察得出自己的结论。

3．汇报交流：在食物链中生产者有哪些，消费者有哪些。

三、制作食物链

1．对话：我们自己也来制作食物链。

2．对话：食物链应该怎么排顺序？

3．小结：

自然界的动植物之间都存在着密切的联系懂得生产者可以利用光合作用，自己制造有机物。消费者直接或者间接消费别人制造的事物的生物叫做消费者，生产者和消费者之间关系密切在自然界互相存在。

4．自然界中有的食物链是单链，如兔子吃草。有的食物链比较复杂是多链，如兔子吃草，鹿也吃草但是狮子吃兔子也吃鹿。今天我们在课堂上的制作食物链

的方法是先生产者然后再是消费者。步骤如下：先把生产者找出来、然后再找出第一消费者依次找出来全部的消费者组成食物链。

5．分组制作食物链：学生用植物，动物图片组成食物链。

6．观察：组成食物链后观察自己组成的食物链有什么特点和其他组的食物链有什么区别。

7．对制作食物链图进行小结。

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

四、思考如果食物链遭受破坏会对我们生活造成什么影响。

1．

二十世纪50年代中期中国曾兴起过一个轰轰烈烈消灭麻雀的全民运动，理由是为了节省粮食。因为农民看到庄稼成熟时，成群的麻雀飞到田里吃谷子，使农作物的产量受到损失。尽管从事件一开始就有科学家顶住巨大压力，坦陈麻雀不是害鸟，不应消灭，但他们的呼声并没有能够阻止一场针对麻雀的“人民战争”。随着小麻雀渐渐远离人们的视线，大多数人没有料到的恶果出现了：1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。

麻雀是一种杂食性动物，繁殖期食害虫，并以害虫育雏，当谷物成熟时，多结群飞向城市附近的农田啄食谷物。

后来在起草农业“十七条”的过程中，农业部负责人也曾就麻雀的益害问题咨询过鸟类学家郑作新，郑作新的答复是：麻雀的益害不能一概而论，在农业区它肯定是一种害鸟，但在果区、林区则有捕虫的益处。

2．小结：食物链对我们日常生活中有着重要的作用。我们应该保护自然环境，珍惜每一种生物。

五、课外延伸，了解有关生物的知识。 教学反思