1. 人的性状教学设计第一课时

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

苏松柏

苏松柏

曹春浩

苏松柏

康英娜

单位

通州区东方小学

通州区东方小学

通州区教研中心

通州区东方小学

通州区东方小学

联系方式

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科学

生命世界

书名：出版社：首师大版

出版日期：

2007

人的性状

否

学段：

高年级

年级

六

指导思想与理论依据

《科学课程标准》指出：科学课程要有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自

然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。在现代社会，人们经常以貌取人，使得很多孩子从小就有自卑的心理，对孩子的身心健康都十分不利，本课教学孩子们对人的几种典型性状进行观察和比较，发现人的性状有相似也有差异，再通过性状的逐一组合，深刻的感受到人们完全相似的几率越来越小，每个人都是独一无二的，从而树立自信心，为将来的学习和生活指引方向。

维果斯基认为：学生正处于最近发展区的时候，一方面，教师不能完全将学生的探索过程包办；另一方面也不能对学生困难置之不理。教师要发挥一种脚手架的作用，让学生凭借脚手架来完成其独立很难完成的任务。本课教学中，孩子们对性状的认识只是停留在表面层次，需要教师组织学生对性状进行逐一组合，再让经过三次组合后仍分在一个小组的学生共同探讨人们完全相似的几率，使他们在“分组”“再分组”的活动过程中，寻找对规律的解释，体会生命的多样性。

1

教学背景分析

（一）

教学内容分析

《人的性状》是科学7册《人体的秘密》单元中的第一课。本内容隶属于《生命世界》生命的共同特征—遗传现象这个概念。本内容在本册书是初始单元、初始课，学生在之前的学习中没有涉及到。所以本课的教学是后面学生认识遗传和变异的重要基础。

（二）

学生情况分析

学生在低、中年级学习过植物和动物的相关知识，了解了动、植物的多样性，在高年级迁移到人的多样性并不困难。但由于人的社会角色具有特殊性，有些孩子会因为长的“丑”而拥有自卑心理，所以帮助孩子体会自己和他人的独特性便成了本课的特色。

（三）教学方式与教学手段说明：

本课最主要的教学方式：

1、利用小镜子观察自己的性状和班级其他同学进行比较，知道人的性状有相似也

有差异。

2、组织学生逐一组合性状，并让三次组合后的同学结成小组进行研讨，发现人们

完全相似的几率越来越小，推想更多次组合后，可能就没有性状完全相似的人了，从而每个人都是独一无二的，从而树立自信心。

（四）技术准备与教学媒体

技术准备：ppt、

板贴

实验材料：小镜子、记录单

教学媒体：投影、电脑

教学目标(含重、难点) 教学目标：

1. 知道人体各式各样的形态特征和内在特征等都属于人的性状。

2. 通过观察、比较自己和他人的某些性状，发现人们在性状上的相似和差异；通过多种性状的逐一组合，发现人们相似的几率越来越小，感受每个人的独特性。

3. 进行科学的观察和思考，从中寻找对规律的解释，体会生命的多样性，树立自信心。

2

教学重点：通过观察和比较，知道人的性状是各式各样的；发现人们在性状上的相似和差异，感受每个人的独特性。

教学难点：通过对组合性状相似几率的分析，发现每增加一个性状，人们相似的几率就降低很多，体会生命的多样性。

教学流程示意

观察几种有趣人的性状

认识人的性状

比较

发现自己和同学6种性状相似的很少

推想

更多的性状组合会怎样？

感受人与人完全相似的几率越来越小

逐一组合3种性状

体会

教学过程

导入：

谈话：我们班有30多名同学，当你们同时出现在我面前的时候，我一眼就能认出你是你，他是他，这是怎么回事呢？

生回答，说出人在哪些方面有不同的特征。

授新：

（一）什么是性状？

3 每个人都是独一无二的

刚才同学们说了人在很多特征是不同的，其中你们说的很多都属于人的形态特征。

也有人说了人的一些内在特征也是不同的。人的形态特征和内在特征都属于人的性状，那我能认出你是你、他是他的原因是什么呀？

生：人的性状各不相同

（二）观察、比较自己和他人的某些性状，知道人的性状是各式各样的，发现人们在性状上的相似和差异，感受每个人的独特性。

1.认识几种有趣的性状

2.分组活动：观察、比较自己和同学的几种性状，记录在表格里。

3.分组活动：学生利用记录单和附近的同学进行比较，发现自己和其他

同学6种性状完全相似的几率很小。

4.全班同学共同做个有趣的统计活动，拥有3个相似性状的同学结成小

组，讨论并写下自己的的心得。

5.学生汇报

6．教师小结：人的性状有很多，每个性状也会有很多人是相似的，但是当很多个性状组合在一起的时候，相似的几率就也来越小，推想如果更多的性状组合，相似的几率就接近是0了。所以我们每个人都是独一无二的。

7.用双胞胎来说明每个人都是存在差异的。

（三）和遗传建立联系

为下节课的学习做准备

作业：调查自己和父母有哪些相似和不同的性状。

板书设计：

可弯曲

不可弯曲

形态特征

会卷舌

不会卷舌

会卷舌

不会卷舌

人的性状

内在特征

左手

右手

左手

右手

左手

右手

左手

右手

4

学习效果评价设计

1、

观察记录表：学生观察自己的性状，并在表中进行记录，用来和其他同学进行比较。

2、通过三次组合后，同学分成8个小组研讨，通过发言汇报自己的发现。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 《人的性状》一课是学生通过调查自己和父母、祖父母以及周围人的性状，知道性状是可以遗传的，但是人和人之间的性状又存在着差异。本课时，是指导学生什么是人的性状，观察和比较自己和同学们的性状，知道人和人之间的性状差异，体会每个人的独特性，感悟生命的多样性和生命是平等的。

本课教学我安排了这样几个环节：

（一）利用“芳草”特色，引出对性状的认知。芳草地国际学校聚集了来自五湖四海的小朋友，从这个话题很自然的引出：“他们的长相有哪些不同?”学生在描述的过程中，所提及的各个方面实际上都属于人的性状除了长相方面的形态特征之外，一些内在特征，如血型、性格等，和一些行为习惯，如睡眠规律、用手习惯等都属于人的性

5

性状

1.大拇指是否可弯曲

2. 是否能卷舌

3. 双手嵌合后哪个手的拇指在上

4.是否有耳垂

5.是否有“美人尖”

6.是否有酒窝

可弯曲

能卷舌

左手在上

有耳垂

有

“美人尖

有酒窝

不可弯曲

不能卷舌

右手在上

无耳垂

无

“美人尖”

无酒窝

状。学生通过讨论和交流，能够举出一些例子，促使他们形成对

“性状”的认识。

（二）观察六种性状，巩固对性状的认知。除了刚才同学们说到的“性状”，还有一些平时不易关注到有趣的“性状”，教师选择六个有趣的性状指导学生进行观察，这个过程不仅丰富了他们的性状的认识，也是课堂气氛活跃起来。每个学生都要进行观察，而且还需要同伴的协助和认可，这样大大增加了课堂的参与度，更形成了合作的意识。

（三）寻找相同性状，初步体会每个人都是独特的。观察和确定了自己的六大性状之后，孩子们开始在组内、班内寻找和自己六个性状都相同的伙伴。在寻找的过程中，孩子们会发现这并不是件容易的事，并从中感受到才六个性状，就找不到和自己完全相同的人了，每个人都是若干个性状的组合体，那么，每个人都是独特的一个人了。

（四）全班进行统计活动，深刻感悟自己和他人都是独一无二的。学生很难在全班范围内找到和自己六个性状完全相同的同学，这其中蕴藏的奥秘在哪里呢？教师组织学生进行全班的统计活动，在板书上呈现出性状一全班的分组情况、形状一+性状二全班的分组情况、形状一+性状二+性状三全班的分组情况，以此类推。在这个活动中，学生思维得到了发展，并且深刻的感悟到自己和他人都是独一无二的，是平等的。

（五）拓展延伸，为认识遗传现象做铺垫。

即使是双胞胎，也有很多的不同，这让孩子们更加清楚人的独特性。但是这么独特的我的各种性状是来自于哪里呢？由此引出遗传现象，布置学生课后调查，为下节课做准备。

在实施的过程中，根据学生情况，把握重难点有序地来组织教学，达到了预期的教学目标，但是也有一些缺憾：

1．列举的性状不够丰富。教师预设的学生水平过高，所以在列举一些内在特征和行为习惯的时候，没有提供给学生更多的提示，导致学生列举出的性状很有限，课堂气氛也有些凝结。

2.学生思维有深度，但是学生提出一些相关问题，在课堂上无法解决。比如：有些性状的人多，有些性状的人少。这样的问题，需要大量的统计才能解释，这里只能简单指导学生进行推想。课堂教学中往往有很多生成的问题，教师要实现考虑周全，做好充足的准备，才能游刃有余。

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