2. 我们的生长发育课堂实录

教学基本信息

课题

学科

相关领域

教材

是否已实施

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

王玲

王玲

单位

第二外国语学院平谷附属学校

第二外国语学院平谷附属学校

联系方式

13661296990 13661296990

科学

生命领域

书名：科学 出版社：首都师范大学出版社 是

果实的结构

学段： 高年级

年级

六年级

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1.指导思想与理论依据

新课程标准提出：“教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中要加强与生活实际相联系，创设一定的情景，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过多种有效的科学方法进行自主学习。”

学生在学习科学的过程中，一个重要的任务就是要了解自己，了解人从出生开始到长大成人身体是不断地发展变化的，而且情感思维等方面也在发展。在人的生长发育过程中有两个重要的发展期，既婴儿期和青春期。青春期发育的特点是本节的重点内容。青春期是从童年到成年的过渡阶段，是生长发育的重要时期，整个时期发生一系列的重大变化。有人把这个时期比作生命道路上的里程碑，了解青春期生长发育的特点，根据青春期生长发育的基本规律来注意青春期卫生，对于青少年的健康成长是十分重要的。

在本课中身高和体重是生长发育最重要和最常用的指标，身高可以反映儿童长期的发育水平，身高和体重的比例可以说明儿童的营养状况。因此在了解生长发育情况时，重点选择身高和体重这两项作为研究对象。绘制从上学到现在的身高、体重曲线图。考虑到收集数据的困难，我只要求绘制从入学到现在这一阶段的曲线图，因为学生上学后每年都会体检，数据容易得到，“从学校卫生室拿来健康卡片”就是此意。如果健康卡片健全，不妨让学生绘制从出生到现在的身高体重曲线图。这样，让孩子们都能够通过绘制曲线图的方式，直观地了解人体生长发育的两个快速增长的时期：一是出生后的第一年，一是青春期。为下一课有关青春期的话题做个铺垫。

2.教学背景分析

科学背景分析

《我们的生长发育》是首师大版《科学》六年级上册第一单元《人体的秘密》第二课的内容。本单元主要是学习人体的秘密。包括人的性状、我们的生长发育、脑的保健、人类的进化四课内容。

本课《我们的生长发育》有四部分内容，一是问题导入使学生初步感知人的生长发育变化。二是让学生发现随着年龄的增长，自己的身高体重胸围等都发生变化，引导学生运用数据进行分析，特别是通过统计图表，使学生直观看到自己的自身发育。三是通

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过6-18岁同学身高的平均值，通过对比发现问题，使学生了解生长发育中男孩和女孩的个体差异，面对较大差异时，则要反思自己的生活方式和生活习惯，养成科学的生活态度。四是青春期卫生保健教育，引导学生依据男女性的不同特点去思考、讨论，使学生了解青春期卫生保健。

学情分析

生长发育是生命的象征，也是每一个学生都在亲身经历的事。虽然生长现象是学

生所熟悉的，但毕竟对于六年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提高他们对于研究自己的身体的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对自己的生长情况作过系统的记录，所以让学生统计自身生长情况的数据是比较困难的。但是他们数学学过绘制折现统计图，在课上根据统计表中的数据绘制统计图以及对统计图进行对比分析是没有问题的。

正处在生长发育中的孩子们对自身的成长规律还不是十分清楚，但他们有这样的经历：不知是哪一天忽然觉得：鞋子挤脚了，衣服袖子短了，一伸手就能够着以前够不着的东西了，等等。期间也留下了许多成长的证据，如：出生时的脚印、身高体重的数据、从小到大的照片、小衣服、小鞋子、乳牙、父母写下的成长日记，还有每年都有的体检卡片等。为了能够很好地开展教学活动，在教学前我们要让学生充分收集这些证据，这个活动为学生认识成长提供了必要的依据，也可以让学生体会证据在得出结论中的重要作用，是一次“让良好科学品质成为历练后的结果”的很好时机。虽然六年级的学生知道随着年龄的增长身高、体重等也会增长，自己在逐渐长大。但是对生长的规律及青春期的一些知识比较缺乏，应重点指导。

教学方式：从两张照片引入得出人是在不断的生长发育的。然后指导学生认识自己一至六年级身高体重变化的特点 教学手段：

1.利用两张照片，让学生发现人从小到大都是在不断生长发育的。

2.根据身高体重数据会绘制折现统计图，并会进行分析。

技术准备：青少年身高体重数据

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教学目标（内容框架）

1.了解人的一生生长的大致过程，以及青少年身体发育的特点。

2．能利用表格、图形、统计等方法整理有关青少年身体发育的资料。 3．认识良好生活习惯的重要性。 教学重点： 绘制自己生长发育的统计图，并根据统计图分析、认识自己身体发育的特点。 教学难点： 根据统计图分析自己身体发育的特点。 教学准备： 教师准备：身高体重增长折线图、学生一至六年级体检表、我国青少年平均身高体重折线图、课件。 学生准备：直尺、铅笔

5.教学过程

一、

导入新课 1.出示两张照片

2．提问：下面我们将两幅照片对比一下，说一说两幅照片中的人物有哪些不同？ 3．谈话：同学们说的不错，我们从小到大都要经历一个生长发育的过程。（板书课题） 二、

学习新课 1．指导学生认识自己一至六年级身高体重变化的特点 （1）

小组讨论：结合生活经验或是借助健康体检的资料，谈一谈从小到大你的身体发生了哪些明显的变化？

（2）

谈话：在所有的这些变化中，最明显的是我们的身高发生了巨大的变化，

咱班同学在这六年的时间里，有的同学长高了10多厘米，有的长高了20多厘米，有的同学甚至长了三四十厘米，总之每个人都有了很大的变化。但是我们现在刚刚六年级，12岁，随着时间的推移，我们还要不断的生长发育。

（3）

教师给学生男女生身高数据，学生绘制折线图。

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（4）

提问：根据你绘制的折线图，来分析、比较一下，从一年级到六年级你的身高是怎样增长的？根据你的哥哥、姐姐或是亲戚、朋友的生长情况，推测一下你以后的六年时间，也就是初中三年、高中三年，你的身高会如何变化？ （5）

小结：通过分析自己身高的折线图，我们发现，从一年级到六年级，我们

每个同学的身高都在增长，只是每个人增高的情况不一样，而且有些同学发现五六年级的时候，身高增长加快了。哪些同学情况是这样的？（意在发现女生五六年级升高增长较快）。那同学们推测，在今后的时间里，我们可能每年按前六年的速度继续增长，也可能一段时间增长的快、一段时间增长的慢。那我们就来参考一下，我国青少年平均身高增长情况的折线图，了解我们身高增长的规律 （6）

出示课件：我国青少年身高统计图。

小组讨论：我国青少年身高增长的规律是怎样的？这次你觉得自己的身高大概会怎样增长？ （7）学生讨论、汇报：女生的身高从10岁开始增长较快，男生的身高从12 岁开始增长较快。

（8）

出示体重数据，学生绘制折现统计图并进行分析。

三、小结

谈话：人的一生一般要经过胎儿期，婴儿期，幼儿期，童年期，青春期，青年期，中年期和老年期等生长发育阶段。在人的生长发育过程中有两次生长高峰。第一次是在胎儿期至出生后一岁左右，是身高与体重飞跃增长的时期。第二次是青春期（10--18）不仅身高体重增长迅速，而且身体的内部也有很大的变化。

通过刚才的学习你了解了我们现在这个年龄正处于人生的哪个时期？对，青春期，青春期是人从童年向成年过度的阶段，看两个同学都处在青春期，但是他们的生长发育速度一样吗？影响我们生长发育的因素有哪些呢？进入青春期我们应该注意些什么？

四、作业：处在青春期，我们的身体还会发生一些前所未有的变化，请同学们课下搜集青春期的相关资料，下节课我们再来研究。

板书设计： 我们的生长发育

10---12岁， 身高体重迅速增长 青春期

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6.学习效果评价设计

在教学过程中，充分利用评价，促进学生在学习的过程中得到充分发展，淡化比较，客观评价每一个学生。在教学过程中，教师及时给予口头的肯定评价，建立学生的自信，使学生获得成功的体验。在教学过程中，评价方法相互交叉，灵活运用，构成评价学生三维目标的学习效果的评价体系。

评价量规：

教师利用下表来评价学生的学习效果：

（1）、学生是否能认真倾听别人的发言：

是（ ）

否（ ）

（2）、是否主动参与学习：

是（ ）

否（ ）

（3）、能否能根据数据表中的数据绘制折线统计图：能（

）否（ ）

（4）、是否会分析统计图？

在本节课结束以后，教师利用下表来评价教师的教学效果：

评价项目

教学目标

教材处理

教师角色

学生活动

教学效果

评 价 要 点

符合程度

基本符合

基本不符合

符合课标要求和学生的实际程度；准

确、具体且具有可操作性。

正确理解教材，并能灵活使用、合理

开发。

使用适当的教学方法组织、参与教学

活动，并能有效调控。

参与学习积极、主动；具有广泛的参

与面；学生参与学习活动有深度。

教学目标有效达成；教学气氛融洽，

师生关系和谐。

7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1、学科整和。学生利用画折线统计图的形式来表现对人体生长发育变化学习的

6

理解，科学问题应用数学方法解决，是科学学科与数学学科的有机结合。收集原始数据，对这些数据进行整理，根据数据绘制我的健康资料表，根据我的健康资料表中的内容，分别绘制自己身高、体重增长的折线图，分析折线图，得出结论。并判断自己生长发育发情况，借助资料进行解释，提高形成自己的认识，在意识上重视，行为上落实。指导自己的饮食、行为等，规范学习和休息的习惯，养成良好的习惯。

2、学生是学习活动的主体，教师是指导者、引导者和支持者。本课内容基本都是学生经历、体验、参与各项活动，学习活动更为充分。当学生的探究学习有了结论或成果的时候，通过汇报及时为他们提供展示、交流的机会，促使学生在知识、技能和情感上实现交流和递进，得到鼓励与支持，充分发挥他们的积极性。教师是主导，在课堂教学设计之初，就精心设计学生喜欢的问题。精心进行教学设计可以让学生在教师的引导下不知不觉地参与到学习中来，学生会跟着教师的设计一步步的来。教师利用每一节教学课引导学生学习，关注学生的课堂表现，关注学生的发展变化。

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