1. 人的性状优秀教学实录

（封面）

编号：

教学基本信息

课题

学科

相关领域

人的性状

科学

生命科学

学段：

小学

年级

六年级

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

姓名

张利

张利

张利

张利

单位

北师大奥小

北师大奥小

北师大奥小

北师大奥小

联系方式

15811090065 15811090065 15811090065 15811090065

（正文）

编号：

教学基本信息

课题

学科

相关领域

人的性状

科学

生命科学

学段：

小学

年级

六

指导思想与理论依据

《科学课程标准》的基本理念告诉我们：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。学生在本课的学习中，将以观察、探究为主要学习方式，在教师的引导下，展开对人的性状特征的观察、思考、对比和分析等活动，在一系列的探究活动中，逐渐认识人的性状。

本课以维果斯基的“最近发展区”理论为支撑。“教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平……”在本课教学中，通过前测知道学生对遗传了解较多，对变异以及对人的性状了解较少。

结合以上思考，我在本节课以猜人游戏来引起学生对人的各种性状的关注，通过观察活动为主线，带领学生观察自己的性状特点，比较发现人与人的性状特点不同；再通过与自己的父母性状特点的比较，发现相似性和差异性，从而认识人类性状的遗传和变异。

本课以观察、比较、分析和归纳为主要学习方法，经历从个别到一般的归纳概括过程，建构遗传和变异的概念。

教学背景分析

学习内容分析：

一、教学内容分析

在科学课标中，《人的性状》一课属于“生命世界”领域中的“生命的共

同特征之五”中的“遗传现象”部分，具体的标准是“5.1知道生物的很多特性是遗传的；5.2了解遗传和变异也是生物的特征之一。”本课在教材中属于“人体的秘密”单元，主要是让学生通过调查记录人的性状特点，认识人的性状是可以遗传的，也是可以变异的。

二、学生情况分析

本教学施教的对象是六年级学生。

（一）已有知识能力分析：

在知识上，学生对人体器官有了一定的认识，了解了人体的生长发育过程。这些知识都是学习本课的知识基础。在能力上，学生有了一定的观察、记录和表达能力；一定的归纳概括能力。这些能力是观察人的性状特点并比较分析，归纳认识遗传和变异的能力基础。

（二）从学生对本课内容的认知情况来看：

学生对遗传了解较多，对变异以及对人的性状知之甚少。由此可见，本课将把重点之一放在认识人的各种性状特征上，学会辨别一些常见性状特征。同时，对变异的认识将是本课的难点，我也将会通过观察和比较、分析活动，对比自己与父母性状特点的异同，来认识变异现象。

本节课的教学过程主要有：第一部分，通过观察和讨论，认识人的不同性状。第二部分，通过观察孩子与父母亲的性状特点，认识遗传和变异，了解遗传和变异对生物界的重要意义。

教学方式与教学手段说明：

教学方式：以探究为主体的教学方式。

教学手段：

1、通过观察、比较，认识自己的性状特征。

2、利用比较、分析和归纳概括方法，从认识自己的性状特征到比较自己与父母的异同，再到归纳本班同学的比较结果，从而归纳概括认识人类的遗传和变异现象。

技术准备：

教师：ppt

学生：小镜子、记录单1、记录单2、笔、家庭照片

教学目标

教学目标：

1．知道人体的形态特征和生理特征属于人的性状。知道遗传和变异，了解遗传和变异对生物界的重要意义。

2．通过观察、记录、比较，能分辨简单的性状特征。

3．能认真观察自己的性状，产生对生命的尊重。

教学重点：

知道人体的形态特征和生理特征属于人的性状；知道遗传和变异。

教学难点：

准确记录性状特征，从记录的结果中归纳概括、分析人的性状是可以遗传的，也是可以变异的。

教学流程示意

激发兴趣，引发话题 猜人活动，激发兴趣。

认识人的性状 认识人的性状

观察、了解自己的性状特征

认识遗传和变异 初步了解孩子表现的性状特征与父母有着关系

认识遗传现象

认识变异

辩证认识遗传和变异

教学过程

时间

教学环节与目标

一、猜人活动，激发兴趣。

学生个别回通过猜人游戏，发现人的外貌、教师活动

学生活动

设计意图

（1）提问：同学们，老师带来了答。

一些人的照片或资料，你们能猜（预测学生4分导入，

激发兴成龙体形等是中他是谁吗？并思考，你是根据的回答：什么猜中的？

的鼻子、诺一不同的，激发学生探钟

趣

(2)ppt展示图片或声音：成龙、的眼睛或头诺一、张老师、天天

发、老师的声究人的性天天和爸状的兴趣。

(3)学生汇报，教师板书（鼻子、音、眼睛等

）

15分

一、认识人的性状

爸的身高）

通过讨论与交流，学生认识人的形态特征和生理特征都属于人的性状。

1、过渡：同学们是通过人的一些

特征来分辨的。如人的鼻子、脸

型、身材等是形态特征，声音这

样的从外表看不出的特征，是生

理特征。

板书：形态特征 生理特征

钟

认识人的性状，了解自己的性状2、了解更多的形态特征、生理特小组讨论

征。

提问：人体还有哪些形态特征和

生理特征呢？

汇报：教师板书。

特征。

3、教师小结：我们所说的这些人

体的形态特征和生理特征，都属个别回答。

于人的性状。（板书）

（单眼皮

双

二、

观察、了解自己的性状特征

眼皮卷发

直1、提问：人的性状有什么不同？

发）

例如：眼皮 例如：头发

2、提问：

我们自己表现出了怎样的（如果学生说到长发短发，可以引导

性状特征？我们能用什么方法来辨别，这不属

了解呢？

3、教师讲解方法：

于性状。）

交流方法，明确观察工具和方法。

通过教师的讲解，学生学会

观察和分辨自己的一些性状特征的方法。观察方法：（ppt）“像同学们个别回答。

所说，我们选取较易观察的四个（用镜子或性状来观察。例如眼皮，可以分别人帮助成单眼皮和双眼皮；头发，可以看。）

分成自然卷发和直发；舌头可以

分成能从两边卷向中间和不能；

耳垂分为有耳垂和无耳垂。

记录方法：（ppt）“将观察结

果记录在表格中。

学生分组观要求：观察完毕后，整理桌察活动。（四面。互相交流一下自己的性状特人一组，每人此环节教征。

一面镜子，一师要讲解细致，要对观察、记录都做详细介绍，为活动的顺利开展垫定基础。

通过学生4、汇报

“说说自己表现出的性份记录单）

状特征。”

5、总结：通过观察，我们了解了

一些自己的性状特征，人体许许

多多的性状特征造就了我们各不

相同的人。

18认识遗一、

初步了解孩子表现的性

分传和变状特征与父母有着关系。

学生利用带的生活经验以及利用照片来比较和分析，能初步发现孩子钟

异

1、提问：我们表现出的性状特征来的照片说与父母表现出的性状特征有关系一说。

吗？（板书：与父亲相似

与母亲相似）

2、学生交流

如果学生提到自己与父母的性3、总结：同学们用照片的方式分状特征很像，表现出的析发现，孩子的性状特征与父母让学生拿着的性状特征会相似。

二、认识遗传现象

1、谈话：我们再来用父母的观察自己家的照性状特征与父亲或片分析一下。

母亲是有如果学关系的。

记录单和自己的性状观察记录单生提到“孩子

进行比较，验证一下你与父母的会遗传父母性状特征是否有相似之处。

的性状特征，

方法：（1）将信封中家长的教师追问：遗

记录贴在自己

的记录单上。

传的意思。

通过具体的性状比较，发现自己与父母在哪些性状上是相似的，从而认识遗传。

（2）比较父母

和自己的性状特征，若与父亲或

母亲有相似的性状特征，用圈圈

出。看看你有什么发现？

4、汇报

5、总结：像我们发现的一样，孩

子的性状有的跟父亲的相似，有

的跟母亲的相似，有的跟父母亲

的都相似。

像人的性状这样由上代传给学生分组活下代的现象叫做遗传。

三、认识变异

动

同学们同时还发现了孩子的如果学生的

个别性状既不和父亲的相似也不记录单上有和母亲的相似，与父母亲的性状与父母都不出现了差异。这样的现象叫做变相同的性状异。如果一家有几个孩子，孩子特征，可以直之间也有差异，

这也是变异现象。

接让学生分析。

如果学生家庭中没有出现与父母都不同的，教师直接出示自己家中的记录。（出现了变异）

1、提问：

如果人体只有遗传现象，没有变异

了解遗传和变3分异在生物学的现象，你们觉得会怎样？

如果人体只有变异现象，没有遗传

现象，你们觉得会怎样？

2、小组讨论。

3、教师总结

人类的遗传现象使人类物种得以延

续，保持了人类的相对稳定。变异又使每一个个体都是独一无二的。变异能使人类不断进化。

学生讨论

此环节对学生来说是有难度的，教师可以适时总结。

钟

辩证意义

这节课认识了人的性状。人回顾小结

的性状是可以遗传和变异的。了解了遗传变异的必要性。课下请

你了解其他物种是否也存在着遗传和变异现象。

板书：

眼皮 指纹

肤色 耳朵 形态特征

头发 眉毛

嘴 体型

人的性状

遗传

变异

血型 心跳 生理特征

声音 性格

学习效果评价设计

一、课堂上的学习效果评价

评价实验记录单。目的是评价学生认真地记录态度。

量化表格形式：

A B C

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 一.通过游戏方式，自然有趣地认识人的性状特征。

在导入部分，通过猜人游戏，展示人的某一些性状特点：如声音、眼睛、鼻子等部分，学生来辨别是哪位明星。这个活动有趣地展现了人的不同的性状特点，学生从活动中深切地感受到人有多种多样的性状，同时人与人在同一性状特点上也有不同。本环节为后边认识遗传和变异奠定了基础。

巧妙设计，善用观察。

二.围绕核心概念组织教学

本课始终围绕“遗传和变异”的概念组织教学。从前测中挖掘暴露学生的前概念；到运用观察的方法，从观察自己的性状特点到比较别人的性状特点的异同，归纳概括出人体性状有遗传和变异现象。整节课紧紧围绕“遗传和变异”设计和组织活动，从个别到一般，活动有层次。

全面、完整

记录单上的记录单上的每项记录单上有些内每项都能认都能完成。

真完成，且记录完整。

容没有完成。

干净、整洁

字迹干净整字迹比较干净整字迹零乱，不能把齐，能把花的齐，基本能把花的花的各个部分帖各个部分按各个部分帖好。

顺序准确帖好。

好。