2 他能撬动地球吗名师教学设计2

他能撬动地球吗

海伦市祥富小学 张立梅

教学目标：

1.科学探究:会做杠杆尺的探索性实验,能够观察记录

杠杆尺的状态,学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂

乱的数据中,分析整理出杠杆省力的规律。

2.情感态度和价值观:在科学探究过程中,培养乐于探

究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意

识;能够利用杠杆解决生活中的实际问题。

3.科学知识:能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。

教学重难点

分析、整理数据,发现杠杆省力的规律。能够从众多看似

杂乱的数据中,分析整理出杠杆省力的规律。

教学准备：

学生材料:杠杆尺 (课前组装好) 、

钩码一盒、

实验记录表。 (每组一份) 老师材料:学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。

教学建议

本课是具体认识一种简单机械的起始课,教师在实验过程

中要特别注意“教、扶、放”的关系。

教学过程：

第一课时

一、导入

1.科技史引入-阿基米德的故事

讲一讲古希腊阿基米德的大话、

提出质疑阿基米德为什么说

出如此大话?他所说的是一种什么神奇的装置呢? 2.活动一:我们也来撬地球。

⑴给你一根撬棍,你会如何撬起地球?模拟体验撬动地球 (两种方法)

⑵认识它的结构 (阻力点、

支点、

动力点) :像这种撬动

“地

球”的装置叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫

支点。

“撬地球”

时, 对杠杆用力的那点就是动力点, 悬挂

“地

球”的点就是阻力点。

二、活动二:寻找杠杆的秘密。

1. 分别移动杠杆支点、

阻力点、

动力点的位置, 再去撬一撬

“地球”,效果有什么不同? 2.看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物,怎样利用

它才能使我们更省力?下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步

研究。

3.认识杠杆尺

⑴它的支点在哪里?我们把挂在左边的钩码看成“地球”, 那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按,也挂上钩码来显

示力的大小,那么这些钩码就可就成为动力,挂的位置就是动

力点。既然这样,做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂

上钩码,不能遍地开花的到处挂。

⑵要想更明晰的分析实验现象, 记录是必不可少的。

怎样记

录呢? A、独立思考。

B、出示记录单: 杠杆尺不同时候的状态记录

第 ____小组 ____年 ____月 ____日

C、杠杆尺不同状态的简笔图示:(见下表) D、提示:小组内每做一次就记录一次。

4.小组活动

⑴小组商议成员分工。

⑵领取材料进行实验、记录。

5、汇报交流各组实验情况。

⑴.请各小组将材料放桌子中间,我们一起来交流一下实

验结果。教师根据学生的汇报记录在小黑板上。

⑵观察分析以上数据你们有什么发现? (给学生留下思考的时间,如果学生觉得茫然,可以引导

学生重点分析杠杆平衡状态的情况) 希望学生能有的发现: A 、不是所有杠杆都能省力; B 、当杠杆左右两边乘积相等,杠杆就能平衡。

C 、

动力点与阻力点, 谁离支点近, 谁就省力, 谁离支点远, 谁就省力。

⑶现在你能分析阿基米德所说的“大话”必须在什么情况

下才能实现? 第二课时

一、复习回顾: 上节课我们一起认识研究了杠杆,大家都有哪些收获呢? (独立思考后交流) 二、杠杆在生活中的应用: 1.课件出示:下列工具中哪些属于杠杆类工具(钉锤、钓

鱼竿。压井抽水柄、剪刀、镊子、虎口钳、钢笔?)你能找出

它的三个关键的位置吗? 2.这些杠杆类工具中,哪些可以省力?为什么? 3.另外这些杠杆在使用中并不省力有时反而更费力,为什

么我们还要使用这样的杠杆呢? 4.跷跷板(胖爸爸和瘦女儿一起玩跷跷板,怎样坐才协

调?) 5.人体中的杠杆(参见课本 26页拓展) 三、特殊杠杆(既不省力也不费力)——天平。

1.课件出示:天平,它是杠杆吗?省力还是费力呢? 2.介绍我国天平的的历史。(结合教材 25页指南车资料) 3. 你也能制作一个小天平吗?怎样做?需要哪些材料? (参

考课本 26页制作方法) 4.小组协商分工,领取材料进行制作。

5.展示、交流。