18 水去哪里了教案及板书设计

《水到哪里去了》教学案例

中山市三角镇三角小学 杨玉群

【教材分析】

《水去哪里了》是粤教版小学科学五年级上册第三单元第2课时的内容。这一课学生要探究水变成水蒸气的现象及变化条件。在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。”这是小学科学课程的基本理念之一。本节课主要是让学生们自己讨论交流以及实验探究，认识水变成水蒸气这一现象以及变化的条件，培养了学生自主探究科学问题和小组合作的精神，同时培养了学生用实验来说话的思想，从而达到学习科学运用到解决实际问题的目的。

【教学目标】

科学概念：

1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2、加热能加快水的蒸发。

过程与方法：

1、观察鱼缸中的水的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

情感、态度、价值观：

1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

【教学重点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学准备】

每组：装清水的烧杯1只（内装100ml水）、汤勺2只、滴管1只、火柴1盒、蜡烛1支。

【教学流程】

一、导入

1、师：大雨过后我们常常都能看到地面上有些积水，天放晴后，这些积水很快就干了；洒水车经过，路上都被打湿了；拖完地后，地板也是湿的，可是过了一会，地面又会变干了。那么这些水到哪里去了呢？

2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了……）

师：这些水到底去哪了呢？这节课我们就一齐来研究《水去哪里了》

二、探究“水去哪里了”。

1、师：上两周我们在实验室里用鱼缸放了些水，每一周观察一次它的情况，现在我们再来看看鱼缸的情况。你们有什么发现？水减少了吗？

2、学生描述。

3、师：水既没有流出去，也没有渗入到鱼缸中，更没有人为的动作，那么它怎么会减少呢？水去了哪里呢？（变成水蒸气）

4、师：鱼缸里的水现在正在变成水蒸气进入到空气中，由于水蒸气的微粒太小，我们肉眼无法直接看见。

师：水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。（板书：蒸发）

你们能举例说说，在生活中看到过哪些蒸发现象吗？

（设计意图：水在自然状态下变成水蒸气的过程耗时较长，这一环节的设计

主要让学生初步感受水在自然状态下，会慢慢地减少，其实就是水被蒸发了）

三、探究“加热能加快水蒸发吗”

师：同学们说得真好！蒸发现象在我们的生活中无处不在。那如果要让一件湿衣服更快地变干，你们有什么好的办法呢？

师：生活中晾晒衣服、吹干头发、烘干机烘干手都是为了让水蒸发地更快，那你们认为水在什么情况下蒸发得更快？

1、学生讨论、猜测。

教师归纳板书：加热，风吹，增大表面积……

2、你们真了不起。你们说的办法听起来都很好，但是不是切实可行呢？我们通过实验来研究，先来研究其中一种方法“加热”。加热是否能加快水蒸发？板书：加热能加快水蒸发？

3、在你们的桌面上，老师给大家准备了一些简单的实验器材：两只汤勺，一杯冷水，一根蜡烛和一盒火柴。

教师课件出示实验步骤。

（1）取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入等量的水。

（2）其中一勺里的水不加热；另一勺则放在蜡烛火焰上加热。

（3）观察水的变化：哪只勺里的水蒸发得快？水在加热的过程中，还有哪些新发现？

教师课件出示温馨提示。

（1）组长负责加热，其他同学认真观察，轻声交流。

（2）记录员把同学看到的现象全部记录下来。

（3）要注意安全,特别是眼睛要离水尽量远一些。

（4）实验只做一次，实验结束,熄灭蜡烛，把材料放好。

4、学生实验，教师巡视。

5、汇报，交流：

（1）哪只勺里的水蒸发得更快？ （2）在加热过程中，我们发现水蒸发时还有哪些新的现象？（白汽）

6、小结：水受热以后，就会蒸发，温度越高，蒸发的速度越快。

除了加热，还有什么因素会影响蒸发的快、慢呢？

（设计意图：通过实验，学生会比较出自然状态下与加热的情况下，两种蒸发的速度是不同的，从而知道影响蒸发的条件。）

四、全课总结： 师：地球上大量的液态水存在于海洋、河流和湖泊里，土壤和植物中也有水的存在。在太阳的照射下，大量的水不断地从江、河、湖的表面蒸发。此外，土地的水分也会蒸发，植物通过蒸腾作用也在蒸发水分。这些水蒸发后，就会变成水蒸气散发到空气中。那么水越来越少，最后这些河流、大海中的水是不是要干了呢？空气中容得下那么多的水蒸气吗？这些问题，我们下节课继续来研究。

【教学反思】

小学科学课程的基本理念中有一点是：“科学学习要以探究为核心。”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。本节课的教学以学生的讨论交流和实验探究学习为主。在探究学习过程中，学生经历了实验、观察、讨论、交流等各个活动。从而让学生了解“蒸发”这一现象及影响它的条件，但问题的提出是由老师给出的，相比之下，如果能让学生自己发现问题、提出问题、从而解决问题会更好！因此，上课应该多鼓励学生发表自己的意见和见解，努力为学生营造一种和谐、

民主、自由的学习环境，适当的对他们进行鼓励，及时的肯定他们正确的哪怕是点滴发现。