Lesson 9教学设计及说课稿

快乐英语第九册第九课教学设计

【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心、集体荣誉感强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏，激发学生学习兴趣；所设计的内容要面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。

【课标分析】国家《英语课程标准》明确指出：“现代外语教学理论注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法。”因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面现有的最有效的方法之一。 【教材分析】《快乐英语》（一年级起点）第九册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册

教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。本

节课选自第二单元，学生通过学习能够运用所学的“四会”句型，表达自己打算做的事情和询问别人打算做某事

【教学目标】

知识目标: l. 能够听、说、读、写单词和短语turkey ,drink ,eat ,moon cake enjoy 2. 能够理解并熟练掌握句型Are you going to have a big dinner? Yes ,we are/No ,we aren’t. 能力目标: 能理解Learn to say部分的对话，并能够在教师创设的情境下进行改编对话。 情感态度价值观：通过本课的学习，使学生体验国外风情，文化，扩大学生的知识面。

【教学重点与难点】 本节课的重点是在学生掌握将来时结构be going to的基础上，了解它的一般疑问句形式，并结合自己的情况学会运用讲事实说明自己的打算。

【教学过程】

1. 导入设计 Step1 师生问候。Step2 复习

T: Well done，everyone! We are going to learn more new English. (教师出示课题，导人新课)．

2、播放有关感恩节的课件。

3、出示turkey的图片，示范发音，与音标对比。同法教授单词moon cake ,enjoy ,eat ,drink ,pumpkin pie.快速出示单词，生看图抢答，以达到快速掌握单词的目的。

4、Play a game .Bingo .师生做Bingo游戏，教师朗读所学单词，让生写在方格中，当教师再次改换顺序读词时，学生用彩色笔勾画单词，成直线者喊：Bingo! 5、教授句型Are you going to have a big dinner ?Yes ,we are. 6、引入课文.出示课件。What’s in the picture ? How many children can you see ? Who are they ? What’s the festival ? What do they do on the day?播放录音，思考问题。

7、Do exercises 8、读课文，分角色表演课文，讲解课文难点。

9、让学生自己说说中秋节都做什么。

10、让学生写成短文：关于中秋节或者感恩节的活动

。

a．Try to use T：Children`s Day is coming．What shall we do for it? 手偶: (教师自问自答)： I think we can have a party． T: (手偶摇摇头) I don't think so．” (出示教学挂图----希望小学) T： Who can help me to make a plan? What shall we do for the students there? S1：I think„ S2：I think„ 教师板书句型What shall we do for them? I think we can buy some school things．并示范朗读。学生两人一组，操练句型。

【设计思路】 从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思

维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。 8 b．Learn to say Step 1 T: Listen to the tape and try to answer it．(教师根据挂图中人物提出问题) ① What are they going to do this weekend? ② What’s their plan? Step 2 教师出示本课的单词卡片，讲读单词，并示范造句，使学生在句子中理解单词意思。 Step 3 学生分组操练单词，熟悉后，教师再次播放录音，学生跟读对话。 Step 4 教师根据对话内容提出一些问题，请学生回答。 Question: ① What are they going to do this weekend? ② Where is Donglin Primary School? ③ How are the students there? ④ What are they going to buy? ⑤ What’s Bob’s idea? Step 5 学生朗读课文，然后请几组同学分角色朗读。

【设计思路】 在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。问题的设计，提高了学生分析问题的能力。 3. 操练巩固

分组练习 四人一组讨论，帮助Linda制订为Donglin Primary School的购物清单，然后以小组为单位进行汇报。