我的家在日喀则第二课时教学设计

我的家在日喀则

教学内容：藏族踢踏舞曲《我的家在日喀则》

教学目的：

1、通过学习，能准确表现歌曲《我的家在日喀则》。

2、了解藏族歌舞音乐的风格，培养学生喜爱藏族文化和藏族歌舞艺术的兴趣。

3、培养对家乡的热爱的感情。

教学难点：歌曲四度跳进

教学重点：了解藏族歌舞音乐的风格及藏族文化，培养对家乡的热爱。

教学用具：多媒体、录音机、钢琴

教学过程：

一、组织教学：师生音乐问好！

二、情景铺垫：

同学们，我们有一天会离开自己的家乡，出去旅游、学习、工作甚至生活，当别人问起你是从哪里来的，你的家在哪里，那里是怎样的呢？你，会怎样向别人介绍自己的家乡呢？

a、生（1~2名）答，师总结。

b、你能用方言来说两句介绍家乡的话吗？

c、师总结：我们的家乡这么美丽，人民如此勤劳，生活在这片土地上的我们都是这么热爱我们的家乡。我提议大家用自豪、骄傲的语气一起告诉别人：我的家在温州.(由于我班级中大部分都是外地学生,

要结合学生实际) d、生：我的家在温州（语气自豪地）。

三、导入：今天一位来自藏族的小朋友也来向我们介绍他的家乡，我们来听一听他的家在哪里？那里有哪些让他自豪的地方呢？

a、听歌曲录音

b、生答：他的家在日喀则

（解释：日喀则位于我国西藏自治区南部，是中国与尼泊尔王国交界的地方。日喀则在藏语中的意思为“最好的庄园”。）

c、歌曲中的“啊索啊索马里拉”是歌曲中的衬词，有了这些衬词，就更能表现人们高兴、愉快、赞美，禁不住放声歌唱的心情。

四、介绍藏族

文字及历史

藏族有自己的语言和文字，因为藏族人民普遍生活的地势比较高，所以他们的文字被人们成为“写在世界屋脊上的文字”。

历史上最著名的联姻便有藏王松赞干布和唐朝文成公主的联姻，他们的结合大大促进了藏族文化和经济的发展。

藏族舞蹈（歌曲《我的家在日喀则》伴奏）

藏族人民热情开朗，豪爽奔放，在藏族的火把节上人们载歌载舞。他们以歌舞为伴，自由地生活。藏族的民歌抑扬顿挫，悦耳动听，唱时

也会伴着各种形式的舞蹈。(教师示范几个藏族典型动作,为后面的歌曲律动做准备)

五、学习歌曲：

1、导入：日喀则的风景这么美丽，文化又是这么丰富，作为日喀则的人又是怎么说“我的家在日喀则的呢？

生齐读课题。

2、请同学们把书打开到第24页，看着歌词，跟着音乐轻轻地唱。注意反复记号。

3、有点把握了吧？我们跟着音乐用骄傲、自豪的声音放声地唱。

4、歌曲律动,教师示范几个典型动作,请部分同学到中间边舞边唱，其余同学按节拍拍手唱。

七、小结

今天我们学习了一首藏族的踢踏舞曲《我的家在日喀则》，了解了日喀则这个地方和藏族的一些文化。其实描写藏族的歌曲还有很多，比如说大家熟悉的《青藏高原》、《珠穆朗玛》等等，描写家乡的歌曲就更多了。我们还可以拿起笔写写自己的家乡，下节课老师和同学们一起来用今天学的歌曲的旋律唱唱我们自己的家乡——温州。

欣赏《雪莲献北京》

教学反思: 今天的课应该说是一节比较成功的音乐课了! 首先我做了个情景铺垫,让学生来

说家乡,说说自己家乡的特产,名胜及家乡话,充分调动了学生自主学习的热情.因为学校靠近工业区,班级里大多数孩子都是外地子女,这样我们可说的家乡就多了!学生们在开头还有些害羞不敢讲家乡话,这时我适时引导,自己首先讲起了温州话,这下可不得了!学生你一言我一语,纷纷交谈起自己家乡的方言...有个学生用贵州话讲起了小时侯奶奶叫她吃饭的话语,这时全班都在交流"吃饭"这个词用各地的方言怎么说,我及时抓住这个课堂的闪光点,引导学生站起来说说,于是课堂上出现了贵州版吃饭,江西版吃饭,福建版吃饭...我再进一步引导学生学学这些方言,这时学生的学习积极性被完全的调动了,全班进入了一种最佳的乐学状态! 通过这一环节设计,让学生在说家乡的同时,体会到家乡的山山水水,家乡语言的独特魅力,激发了他们心底爱家乡的情绪. 本课的第二个环节导入部分,让学生来听听藏族的有位小朋友是怎样歌唱自己的家乡的?使学生带着问题来聆听,这样学生听的更加仔细了. 接着便进入了教歌环节,我采用分句教唱.没有了机械枯燥的重复,而是把难点都解决在了分句教学中.通过歌唱藏族小朋友的家乡"就在日喀则呀",藏族特有衬词"啊索啊索马里拉"的分句难点学习,使学生感觉不到学歌的复杂与烦琐,只有学会这一分句的自豪感,增加

了他们学习音乐的自信心. 歌曲律动环节,是本节课中做的比较不足的地方.因为前面

说家乡,教歌环节用了太多的时间,到最后律动时时间已所剩无几.教师教授几个典型动作的环节也省略了,只是让他们随着音乐跟我一起简单做了一下律动... 在这节课中,各个环节的时间分配还不够理想,应该在开头的

说家乡环节节省些时间."见好就收".紧接入第二个环节.在课中,也应及时关注时间,做到合理安排!