精彩片段教学设计(第二课时)

《汤姆.索亚历险记》

精彩片段

教学目标:

1、欣赏作品的精彩片段,抓住汤姆、贝琪回来前人们的悲痛欲绝与他们回来后的欣喜若狂感悟作者语言的特点。

2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态等细节描写方法,展开丰富想象,深化汤姆的人物形

教学重点:

欣赏精彩片段,了解作者以大悲衬托大喜的语言特点,了解作者是如何把人们的欣喜若狂写具体的。

教学难点:

以汤姆吹嘘过程中的六个“怎样”为语言训练点,让孩子展开想象进行细节描写,深化汤姆的人物形象。

课时安排:1课时

教学过程:

一、新课导入

1.孩子们,通过《汤姆.索亚历险记》梗概部分的学习,汤姆.索亚给你留下了怎样的印象?想对他的这些性格特征有更透彻的了解吗?这节课我们就一起走进课本里的精彩片段,从作者的精彩语言描写中更进一步认识汤姆这个孩子。

2.出示课题,学生齐读

二、欣赏精彩片段,学习作者的写法

1、学生默读课文精彩片断,把握这部分的主要内容。

2.精彩片段主要写了什么?——山洞历险返回家后

3.你觉得这是属于哪一次历险后的故事?

4.两个孩子魔克托尔山洞迷路又回来了,梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境?——(虚惊一场)

(1)虚惊一场是什么意思?(受了一场不必要的惊吓,有惊无险)

(2)从精彩片断中找出虚惊一场的证据来。

(3)出示句子,读中思考:你从哪儿感受到了人们是虚惊一场?

“半夜时分,镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿,街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的

人群,他们高声喊着:“快来看!他俩被找回来了!”

(4)两个孩子被找回来前后,人们是怎样的心情。

5.感受人们的大悲大喜

(1)默读精彩片段第一自然段,思考:两个孩子没有回来,人们是怎样的心情?

(2)感受人们的大喜

a.学生齐读精彩片段3、4自然段,感受人们的因两个孩子回来的喜悦心情

b.试着用四字词语概括人们

C.作者是怎样来描写人们当时的欣喜若狂?(引导学生从人物的动作、神态以及环境描写去把握)

6.教师写法小结:正所谓“大悲大喜,先悲后喜。”大师就是大师,写文章就是与别人不一样。为了让读者深切感受人们因两个孩子回来的喜悦心情,前面极尽能事地渲染人们的悲痛,然后再通过人们的动作、神态、环境等细节描写,把人们的欣喜刻画得入木三分。汤姆和贝琪回来后,汤姆对着前来的人们夸张地吹嘘着这次历险过程,他是怎么吹嘘的?

三、指导仿写,丰满人物形象

1.学生默读精彩片段第五自然段,找出汤姆吹嘘时连续两个一连用了五六次的词语。(“怎样”“如何”)

2.出示带有怎样的句子

最后他描述了他怎样离开贝琪去探险。

他又讲述了他怎样回去找贝琪,告诉了他这个好消息。

当贝琪摸索着爬到洞口,看到那一小块太阳光时,怎样兴奋得不得了。

他还说自己是怎样爬出洞口。

一些人怎样乘着小船打那经过。

他俩又是怎样呼喊着他们,告诉自己的遭遇。

3.说说每个句子里的“怎样”是写什么的?

4.以第一个“怎样”作为语言训练点,引导学生练习

(1)贝琪因为迷路害怕极了,此时汤姆想要离开贝琪去探险,去寻找出口,贝琪会同意吗?此时他会怎么做?(安慰)他会说什么话、用什么动作以及表情去安慰贝琪呢,请孩子们展开丰富想象把这个怎样说具体。

(2)学生交流。通过同学的交流,现在你脑海里的汤姆哪个形象正在变得更丰满。?

(3)细节描写有助于深化人物的形象,在汤姆找到了出口;当贝琪看到那一小块太阳光;

当汤姆爬出了洞口;当人们乘着小船时;当汤姆呼喊着乘船人,告诉自己的遭遇这一个个情节出现时,他们会有什么表现呢?

5.对后面的五个“怎样”进行引导,小组选择一个交流,全班汇报,学生在次深化对汤姆的认识。

四、课堂总结

孩子你们真了不起,在语言大师马克吐温的指引下,结合自己丰富的想象力,把汤姆的吹嘘过程描述得让人身临其境,从而使汤姆这个人物形象在我们的脑海里更丰满。希望今后在学习时能时刻这样思考,表达,不久的将来,你或许就是中国的马克吐温了。

五、作业

马克·吐温是作者的笔名,关于他笔名的来历还有一段故事呢,你能否去找找?

六、板书设计

《汤姆.索亚历险记》

精彩片段

耐心

胆大

细心

顽皮

向往自由......