确定位置第一课时教学设计是什么类型的资料？

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确定位置第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：确定位置第一课时教学设计

正文

确定位置

教学内容:西师版四年级下册29页,例1、例2

教学目标:

1、能在具体情境中探索确定位置的方法,准确描述位置,明确列与行的意义。

2、能理解并说出数对所表示的含义。

3、能在方格纸上准确确定数对的位置。

教学过程:

一、导入

1、猜猜谁是我的好朋友?

师:用学过的方法精准地描述教室里你好朋友的位置。

生1:我好朋友的位置在靠窗户的第3排。

师生共同找到其好朋友的位置,并确认。

生2:我好朋友的位置在第1组第4排。

师生找出相对应的两名同学,让生2确认,师生质疑,为什么会出现两个同学,得出结论:描述位置需确定一个统一标准。

2、出示并板书课题:确定位置。

二、新授

(一)列与行的认识

1、明确列和行

(1)师生共同探讨列和行,老师总结。

师:什么是列,什么是行?

生:竖排是列,横排是行。

总结:从观察者的角度看,从左往右数为第1列,从前往后数位第1行。

(2)以老师为观察者说一说教室的第1列、第1行。

(3)说一说你在第几列第几行。

2、出示教室座位平面图,说说图中几位同学在第几列第几行。

师:小强在什么位置?

生:小强在第1列,第3行。

师:小娟在什么位置?

生:小娟在第5列,第4行。

师:小红呢?

生:小红在第3列,第2行。

3、将位置变成方格图再来说说这几位同学的位置。

师:看老师把平面图变成方格图你还能找出他们的位置吗?

学生回答,教师强调他们的位置在方格图的交叉点处。

4、用小圆点在方格纸上表示出小红的位置,学生展示结果。

(二)数对的认识

1、出示例2中的方格图,说说图中棋子的位置。

师:黑棋在第几列,第几行,白棋在第几列第几行。

生:黑棋在第2列,第1行;白棋在第5列,第4行。

2、用自己的方法来表示图中黑棋、白棋的位置。

师:你能用更简洁的方法来表示黑棋、白棋的位置吗?

学生在黑板上展示并解释。

3、自学数对(数学书29页例2)

出示自学要求:

a、第几列第几行可以用什么表示?

b、数对的表示方法是什么?

c、数对中的两个数据分别表示什么?

d、数对在写法上有什么要求?

(1)学生自学,将问题的答案写下来。

(2)小组共同讨论,校验答案。

(3)展示学习结果。

学生回答以上问题,老师加以补充。

(4)学生评价。

师:同学说得好不好?好在哪里?

生:声音洪亮,表达准确,简洁……

4、用数对表示例2图中黑棋与白棋的位置。

师:黑棋和白棋用书对分别表示为什么?

生:黑棋在第2列第1行,用数对表示为(2,1)。

白棋在第5列第4行,用数对表示为(5,4)。

师:数对(2,1),读作数对二一,表示第2列第1行;

数对(5,4)读作数对五四,表示第5列第4行。

师:用数对表示其它三个棋子的位置。

学生写在作业本上,上台展示,校正答案。

5、小结用数对确定位置的方法。

先找出在第几列第几行,再按列在前行在后的规定写出数对。

6、练习。出示数对,所表示的是某些学生的位置,学生起立。

师:从老师的角度看,下面的数对表示的是你的位置,请你站起来。

(1)(4,3)(3,2)(1,4)

(2)(2,1)(2,2)(2,3)

(3)(3,2)(2,3)

(三)你知道吗?

了解数对的发明者笛卡尔及相关的故事。

三、你有什么收获?

四、练习

课堂活动1、2题

五、作业

练习八1、2、3题

资料摘要

确定位置第一课时教学设计

确定位置第一课时教学设计

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：确定位置第一课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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