14 我要的是葫芦PPT专用课堂实录内容

《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)

一、教材分析

《我要的是葫芦》是人教版教材二年级上册第五单元看图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。

二、学情分析

二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,再加上合作、探究等学习方法,能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

三、教学目标

1、学会认“盯”、“邻”等6个生字,会写“治”、“慢”等8个生字。

2、通过朗读指导,能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生运用多种感官进行朗读的能力。

3、通过看图和学文,了解叶子与果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。

四、教学重难点:

重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。

难点:初步了解事物之间是互相联系的,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。五、教学过程

<一>、激趣导入,巩固生字词。

1、谈话引出“葫芦”,指导读好轻声。

2、揭示课题,板书课题,学生书空。

2、出示生字,游戏认读;出示生词,开火车读。

<二>、检测读文,整体感悟。

1.借助画面,师生合作讲朗读故事,检测读文,了解课文内容。

2、引导学生通过看课文中插图,感悟课文。

(1)出示课文中两幅图画,学生认真观察图片,找找有什么不同?

(2)学生观察插图,交流自己的发现

(3)质疑:葫芦为什么会落呢?

3、小结:仔细观察插图也是学习课文的好方法。

<三>、图文结合、学习一、四自然段。

1、学习第一自然段

(1)出示课文第一自然段,指导朗读,引导学生抓住“细长、长满、雪白”等词语感受葫芦的美。

（2）小结：发现葫芦的生长过程。

（3）图文结合，体会葫芦的可爱。

（4）朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

过渡：这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找出相应的自然段。

2、学习第四自然段

（1）齐读最后一段，结合插图，说说此刻种葫芦人的心情。

（2）再次产生问题：为什么葫芦会落呢？

过渡：到底是什么原因造成的，请大家到二、三自然段里寻找答案。

<四>、学习二、三自然段

1、学习第二自然段，探究葫芦落地之谜。

（1）学生反馈：葫芦掉落是因为叶子上生了蚜虫。

（1）种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？

（2）品析感叹句：有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

（3）小结：种葫芦人要葫芦，不要叶子，朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）

2、学习第三自然段

（1）面对邻居的劝告，种葫芦人是怎么回应的？

（2）品析反问句：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

（3）此时此刻，你想对种葫芦的人说些什么？

（4）小结：是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。 <五>、思维拓展

假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦。不久，叶子上又有了蚜虫，那个人会怎么说，又会怎么做呢？请写一写吧？ （题目可以是《我要的是葫芦》……）

<六>、板书设计

葫芦叶--------------------------葫芦花

不懂植物生长规律，不听劝告

教学设计说明:

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强,考虑到教学中要尊重学生的认知水平,紧密联系学生的生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此,在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法,采用不同形式的读,再加上合作、探究等学习方法,能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。既能使学生的语感得到训练,又能体现以教师为主导,以学生为主体的教学理念。

一、激发兴趣,导入新课

浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢?我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我根据低年级孩子喜欢游戏的特点,先利用游戏热身,学生乐了,自然会愿意在这堂课中投入热情。然后顺势介绍新朋友“葫芦”,引导学生与葫芦打招呼,学生对葫芦亲近了,积极性调动起来了,再转入对课文的学习。

二、整体感知,理清脉络

根据课标中指出的:阅读是学生的个性化行为,教师应该为学生创设优良的阅读情境,同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此,这一环节先利用“摘葫芦”和开小火车的方式巩固生字,学生都想积极表现自己,自然兴趣高涨。然后利用连环画创设情境,朗读感知课文内容。

三、对比课文插图,发现问题

我们知道教学有法,但无定法,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,体现创意的课堂,就要在“教与学”上下功夫。新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有一定的插图。这些插图使教科书图文并茂,提高了学生的阅读兴趣,更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。所以我首先出示课文中的两幅插图,直观形象,在对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情,达到使学生真正走进文本,同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时,学生可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢?产生了新的疑问“是呀,这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?”,发现问题使他们对下面的学习充满了期盼,再一次激发他们继续学习课文的兴趣,有一种意犹未尽的感觉。然后围绕葫芦为什么会落?这一问题展开教学。并打破按课文顺序分析的常规教学法,转而采用变序阅读法,先学习课文的第一段和最后一段,再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了课文的重难点。

四、理解过程,深究原因。

始终围绕问题,引导学生在第二、三自然段中寻找答案。在这里教师引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话;汇报所画的句子;同桌分角色练读;分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。此环节能充分有效地发挥学生的潜能,更能调动他们的积极性。读、画、说是循序渐进、环环紧扣的。这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这一环节中教师抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”让学生体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读、说的过程中思考领悟,最终达到“豁然开朗”的境界。在此出示输送养分的课件。出示直观形象的课件的目的是使学生在视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系,并且多种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。

五、回归主题,悟出道理。

我们知道学的目的是为了会用。语文教学要教会学生学习基础知识,也要教会学生学习做人的道理。为了达到学以致用的目的,这一环节教师引导学生联系实际生活说说自己在生活中见过或听说过不听劝告、不懂科学的人,因为看问题不全面而造成了不好的结果的事例。这个问题既加深了学生对本课所学道理的理解,而且也能让学生活学活用,把学习从课堂延伸到了日常生活中。

总之,教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础,充分放飞学生的思维,师生互动,生生互动,努力使朗读教学和识字教学有机结合起来,稳妥地突出重点,突破难点。

六、拓展交流,续编故事

学了课文之后,教师让学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦,他一定会注意什么呢?通过拓展延伸,使学生们展开想象的翅膀,既培养了学生的想象能力、表达能力,又丰富了他们的课外知识。真正达到学以致用的良好效果。