8　已亥杂诗课堂实录【2】

《己亥杂诗》教学设计

学情分析

学习本诗歌之前,学生已经学习过一些关于爱国的文章,并通过反复地朗读,感受到了每篇文章的作者炽热的爱国情怀,,所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗,再加上本诗所表现的时代与学生相距太远,而且学生平时缺少此积累。教学时教师要先介绍本诗歌的背景,加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中,抓住诗歌的意象,通过想象画面的方式探讨诗意,体会情感,初步感知本诗的表达特点。

教学内容分析

《己亥杂诗》是人教版小学语文六年级下册古诗词背诵中的一篇古诗。这首诗是小学阶段难得一见的政治诗,与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同,诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感:“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”。诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”,对学生而言理解比较难。人教版小学语文六年级下册古诗词背诵中的一篇古诗。

教学目标

1.知识与技能:背诵并默写《己亥杂诗》;

2.过程与方法:通过联系作者的写作背景,理解诗意,体会情感;

3.情感态度价值观:通过对本诗的学习,体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

教学重点:理解诗意,体会情感。

教学难点:理解诗意,体会情感。

教学准备:多媒体课件

教学环节

一、直接导入,引入课题

我们以前学过的诗多是唐宋时期的作品,今天我们将学习一篇距今仅一百多年,清代龚自珍的一首诗——《己亥杂诗》。(板书课题并播放录音)

二、背景介绍,激发兴趣

1.背景介绍:

在中国古代用天干地支纪年法,本诗所指的“己亥年”是1839年。《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年),这一年作者48岁,因厌恶仕途,辞官离京返杭,后因迎接眷属,又往返一次。在往返京杭的途中,共写了315首七绝,总题《己亥杂诗》,是一组自叙诗,写了平生出处、著述、交游等,题材极为广泛,其中第5首及第220首被我国中小学语文课本收录。而我们今天要学的这一首是其中的第220首。

2.作者介绍:

龚自珍(1792年8月22日~1841年9月26日)清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人,38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政,抵制外国侵略,曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归,次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”,揭露清统治者的腐朽,洋溢着爱国热情,被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》,留存文章300余篇,诗词近800首,今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共350首。

后代为了纪念他,建了龚自珍纪念馆,一座位于浙江杭州,一座位于北京。

三、初读古诗,整体感知

1.自由读诗:①读准字音,停顿正确,读顺诗句;

②借助注释或工具书,试理解诗句的意思。

2.看看通过自学,你能读懂什么?有什么不明白的地方做上记号,一会提出,大家共同研究。

3.指名读,齐读,练读。(纠正字音与停顿)

4.学生自由交流,解决一下问题:

1.“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?(这里用“生机勃勃的局面或者景象”

这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。)

2.“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想,不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。)

5.汇报交流:

(1)交流对字义的理解;

(2)交流对诗句的理解;

四、诵读赏析,领悟情感

1.指导诵读;

2.赏析诗句

(1)九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

问:运用了什么修辞手法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了社会死气沉沉的局面,以及改变这一局面的有效途径。)

赏析:诗的前两句用了两个比喻,写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”

比喻在腐朽、残酷的反动统治下,思想被禁锢、人才被扼杀,到处是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量,比喻尖锐猛烈的改革。

(2)我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

问:“不拘一格“是什么意思?在那个年代”拘“着什么”格“?(清朝用死板、陈旧的八股文科举制度来选吧人才,用”四书五经“禁锢人们的思想。这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拨任用各个方面的人才。)

赏析:这两句是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出的任务涌现,期待着改革大势形成的新的“风雷“、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,有憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来。

3.从这首诗中,你感受到了什么?

这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

五、扩展延伸

出示《己亥杂诗》第5首:

浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。

六、课后作业

1.背诵并默写《己亥杂诗》

教学反思

古诗教学,在小学语文阅读教学中是个难点,难就难在教师不知道怎样教。许多老师觉得字词句难懂一些的作品还好教,她们在讲授时可以字词句的释义为主,或者逐字逐句进行串讲。但是对那些情景浑然一体、字词句又浅显易懂的诗作就觉得无从下手了。有的老师觉得这样的诗没什么好教的,上课时让学生们读两遍就得了。结果使学生对学习古诗不感兴趣,古诗教学收效甚微。为了解决这个难题,我认真的解读了新课标,从中悟出了一些方法并把它付诸于我的这节诗歌教学上,收到了比较好的效果。