词语盘点教学设计一等奖

六年级下册词语盘点(三)教学设计

教学目标:

1. 读准字音,巩固字形,掌握词语盘点(三)中的词语。并进一步加以理解和运用。

2. 通过交流讨论、举例补充、设计练习、交换练习的方式,学习积累日常归类、拓展词语的方法,养成自主识字拓词的习惯,对单元词语进行自主归类。

3. 截取单元课文中带有词语盘点里词语的句子,回顾感悟,进一步体会词语回归语境的生命力,掌握学习词语的方法,提高学习、积累词语的主动性和积极性。

学情分析:

对于六年级的学生来说,已很熟悉词语盘点的学习要求。大多能掌握《读读写写》中词语的读音、字形;《读读记记》中词语的字音。部分易读错和易写错的词语还需要教师重点强调。但对于运用词语盘点中出现的词,学生往往比较容易忽视。需要教师通过交流讨论、举例补充、设计练习、交换练习、小练笔等方式带领学生归类、拓展,进一步体悟,运用。

教学重点:

1.读准字音,巩固字形,掌握词语盘点(三)中的词语。并进一步加以理解和运用。

2.截取单元课文中带有词语盘点里词语的句子,回顾感悟,进一步体会词语回归语境的生命力,掌握学习词语的方法,提高学习、积累词

语的主动性和积极性。

教学难点:

通过交流讨论、举例补充、设计练习、交换练习的方式,将看似毫无关联的词语结合日常学习经验,在教师引导下进行归类、拓展积累。

教学过程:

一、激情导入

“五月的鲜花开遍了原野,鲜花掩盖着志士的鲜血……”同学们,经过第三单元一个单元的学习,你们认识了哪些人?他们给你们留下了什样的印象?(学生简述)

导语:志士在刑场上视死如归,英雄在战场上浴血搏杀,延安窑洞前***深情地演讲,中南海里周恩来办公室彻夜的灯光……这一幅幅难忘地历史画面其实都离不开对于一个个词语的理解和分析。这节课,我们就通过“词语盘点”来回顾课文、归类词语、拓展积累。(板书“词语盘点三”)

二、读准字音,规范字形。

1.读准字音

(1)自读“词语盘点三”中的词语。

(2)接龙读”读读写写“和”读读记记“中的词语。

(3)出示“剥削”“兴旺”“抽屉”“哀思”“憧憬”“阻击”,拼读标红。

(4)教师小结强调易读错的字音。

2.规范字形

(1)学生完成小卷第二题”看拼音写词语“练习

附:

shū jí chōu tì kǒng bù cán bào fěi tú wō tóu ()()()()()()

(2)同桌互判、改错,小组内交流易错字易错点。

(3)小组代表全班交流易错点。

(4)教师小结,这些词都是带有生字且易写错需要尤其注意的词。三、归类识词,交流方法。

导语:就以上两个环节而言,同学们发现我在将“词语盘点”里的词语进行归类巩固了吗?我先把易读错的词挑出来归为一类,再把带有生字易写错的词挑出来归为一类。这就是我想和大家分享的方法。相信同学们也积累了一些归类词语或者是积累拓展词语的好方法,能不能和大家交流一下?在交流的过程中如果能根据词语盘点里的词举个例子就更好了。

学生拓展词语方法预设:

(1)词语组成规律:如“肥胖”“剥削”等(都是两个近义字组成的)

(2)词语结构:如ABB式词语“乱蓬蓬”“热腾腾”

(3)近义词:如"粗暴"和“残暴”

(4)反义词:如“重于泰山”和“轻于鸿毛”

(5)感情色彩(褒贬)

以上预设要视学生反馈情况而定,有的是顺势而为,有的是要在学生归纳后再提示、补充的。(板书:归类识词)

四、设计练习,拓展积累。

1.学生拿出课前,依据自己学习拓展词语的方法所出的小练习,结合刚才交流的归类方法再进行修改和补充。

2.同桌交换习题,完成练习。

3.教师挑选练习投影展示,学生讲解,教师相机补充。

4.小结:同学们的点子还真多,在日常的学习过程中,积累了这么多识字、拓词的方法。让有限的“词语盘点”,一下子就放大了,这是我们今后学习中要坚持的习惯,一词带一串,力量不可小视。(板书:拓展积累)

五、词语回家,再次品味。

导:我们不能只是干巴巴的读词语,有些词语的生命力还是要在具体的语言环境中得以体现。

1.课件出示“词语盘点”中词语所在课文中的语段。

(1)出示有“审阅”的语段,并标红“审阅”和“浏览”

附:他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。

A. 生回原文品读,结合语境谈发现。

B.交流还知道哪些表示“看”意思的词语。

C.完成练习卷第三题。

附:三、用表示“看”的词语填空。

①我爬到山坡上四处(),希望能找到丢失的小羊。

②现场的观众一同()了这场盛大的歌舞晚会。

③每一个来到山脚下()泰山的人,都会情不自禁地感叹:“人在自然面前竟如此渺小!”

④从空中(),世博园中加拿大馆的建筑呈现出一个大大的“C”字。

⑤在开国大典上,朱德总司令()了三军部队。

⑥语文课上,老师要求同学们把课文快速()一遍。

⑦清明节那天,我们去()烈士纪念馆。

D .全班订正答案。

(2)出示“突击”和“阻击”的11课原文语段引导学生回归原文区分这两个词。

2. 教师小结:更好的理解词语还要放在具体的语境中去。词语才更具有生命力。(板书:结合语境)

六、望词生意,展开联想。

1、学生观察读写、读记中的词语。想一想哪个词语引发了自己的联想,使自己想到了什么画面?

2、选择至少三个词语,写一段连贯通顺的话。

3、全班交流、点评。(随机板书:望词生意)

七、教师小结

教师结合板书梳理本课所学,并鼓励学生在以后的学习过程中,将词语灵活运用。

八、板书

词语盘点(三)

归类识词拓展积累

结合语境 灵活运用

望词生意