年、月、日教案设计

《年月日》教学案例

教学目标:

一、知识与技能。

1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。

2、通过自主探究和交流,发现一年中有几个大月、几个小月,在质疑合作交流中发现二月份的特殊性,知道平年和闰年。

3、培养学生的观察能力和思维能力,同时进一步发展学生的自主学习能力。

二、过程与方法。

1、在经历自主探究年、月、日之间关系的过程中,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

2、在体验合作交流解决研究主题的过程中,逐步培养“交流与合作”的能力。

三、情感态度与价值观。

1、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念,渗透珍惜时间的良好习惯。

2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点:认识时间单位——年、月、日,分清每个月、平年、闰年各有多少天。

教学难点:发现并掌握大月、小月的判断方法,二月的特殊性。

教学准备:多媒体课件、不同年份的年历卡、彩笔。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

1、同学们,老师今天带来了一首儿歌想和你们分享,请听儿歌《时间像小马车》。是啊,时间像小马车,哒哒向前走,马车走了可以回来,时间走了能回来么?(学生:不能)所以我们要珍惜时间。

(设计意图:通过儿歌引起学生的注意力,可以激发学生倾听的兴趣,唤起学生的生活体验。)

2、我们已经认识了几个时间单位,它们是(时、分、秒)。今天老师和同学们认识几个比时、分、秒大的时间单位年、月、日。

板书课题:年月日

3、谁能告诉老师生活中哪里可以看到年、月、日?生活中每天都有很多事情发生,也有很多值得纪念的重大日子,请同学们仔细观察屏幕上的这些图片,看谁能说出它们都是哪些有意义的日子呢?

4、出示主题图:

1949年10月1日国庆节2001年7月13日中国申奥成功

每年的3月12日植树节每年的6月1日国际儿童节

生活中很多地方用到年、月、日,所以我们要学习年、月、日的知识。

(设计意图:联系实际,让学生体会到数学来源于生活而用于生活。通过观察图片,培养学生的观察能力和提高思考能力,让学生在了解中国的一些重要节日的基础上,引入对年、月、日知识的学习。从学生熟悉的生活实例导入课题,并了解学生已有的知识,调动学生的学习积极性和主动性,使学生一开始就进入良好的学习状态。)

二、观察讨论、自主探究、合作交流。

1、课件出示问题。(1、一年有几个月?2、哪几个月是31天?哪几个月是30天?3、二月有多少天?一年有多少天?)学生带着问题自主观察、学习,要求:观察年历表,认真思考,用红色的笔圈出有31天的月份,绿色的笔圈出有30天的月份。

(设计意图:把问题留给学生,让学生通过观察思考,自主探究,找出答案,体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。从而达到事半功倍,很好完成教学任务。)

合作交流投影汇报讨论结果,找出上面问题的答案。老师伺机板书。并质疑每年有31天的月份、30天的月份是否相同,二月都是28天吗?

2、师生一起观察2009年和2000年的年历图,并整理成表。

(设计意图:师生合作探究、观察验证每年的一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月有31天,四月、六月、九月、十一月有30天,发现二月有时28天,有时29天。“把学生当学习的主体,把课堂还给学生,让学生体验问题提出、解决验证的全过程,教者只起组织者、指导者、参与者的作用。) 3、认识大月、小月。

①大家通过仔细观察又有了许多新的发现,增长了知识,习惯上我们把

31天的月份叫做大月,30天的月份叫做小月。

②同一年哪两个月是连续的大月?(7月和8月)

③2月是大月还是小月?(既不是大月也不是小月,2月的天数比大月和小月的天数都要少,所以2月我们叫特殊月。)

计算全年天数。

一年有多少天呢?(小组合作计算全年天数。)

学生汇报计算方法。

31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

31×7+30×4+28=365天。

31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366天

31×7+30×4+29=366天

二月有28天时,一年有365天,是平年。二月有29天时一年有366天,是闰年。

④为什么二月有时28天,有时29天?为什么二月天数最少?(科学解释和故事说明)

⑤如何记大小月,今天老师教你们几种记法:首先来看“左拳法”。媒体出示左拳图,指着左拳图带着学生一起数。

⑥巩固提问:拳上凸起的地方表示每个月有多少天?凹下去的地方表示每个月有多少天?哪个月除外?

⑦学生同桌交流,全班反馈课件出示“左拳法”。

⑧除了“拳头记法”,我们还可以编成顺口溜和儿歌帮助记忆。

课件出示顺口溜和儿歌。

顺口溜

要找大月你记住,七八两月挨着数,七月以前找单数,八月以后找双数。

儿歌

一三五七八十腊,三十一日永不差。

四六九冬三十天,只有二月二十八。

每逢四年闰一日,一定要在二月加。

(设计意图:“把学生当学习的主体,把课堂还给学生,教学时应让学生参与教学的全过程,教者只起组织者、指导者、参与者的作用。”本着这样的

理念,设计了本环节,通过观察、分析、讨论、交流、概括、判断、归纳等方法,学生有合作的机会和表达的时间,自主地获取新知识,充分展示他们的个性,体现他们的主体地位,让课堂焕发出生命的活力。通过科学解释和故事说明,使学生明白为什么二月有时28天,有时29天?为什么二月天数最少?做到知其然,也知其所以然。让学生独立演示左拳记忆法,使他们在实际操作中学习和记忆,运用顺口溜和儿歌来记忆,能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。歌谣朗朗上口,易诵易记,生动而有趣,从而加深理解,巩固记忆。)

三、拓展巩固提高练习

课件出示练习题。

1、填一填

(1)一年里有()个大月,( )个小月。

(2)平年的二月有()天,一年有()天。

闰年的二月有()天,一年有()天。

(3) 9月1日的前一天是()月()日。

(4)三年=()个月,三月有()天,六月有()天。七月有()天,十月有()天。

(5)五月份有()个星期零()天。

2、判断。

(1)、每年都是365天。( )

(2)、一年有7个大月、5个小月。( )

(3)、连续两个月是大月的只有7月和8月。()

(4)、爸爸11月31日去了北京。()

3、猜一猜

(1)小红的生日比教师节晚一天。()

(2)我是9月30日的后一天出生的。()

(3)我是一年中最后一个小月的第一天出生的。()

4、算一算

一年有4个季度,每个季度3个月.第一季度包括1月、2月、3月。今年的第一季度有多少天?

(设计意图:学以致用是数学学习的一种重要原则,当通过研讨、发现、交流等方法掌握了年月日的有关知识后,及时组织具有层次性、综合性、拓展性的练习,让学生在练习中巩固深化新知,发展学生综合实践能力。)四、总结评价。

1、通过这节课的学习,你们都学会了哪些知识?(集体汇报)

2、时间对我们非常重要,希望同学们珍惜时间,每日都学会新知识,每月都有大收获,每年都更进一步。

3、你还有什么问题要提出来吗?

4、这节课,你觉得该表扬谁?哪一组的同学表现最棒?

(设计意图:全面总结,既注重知识和方法,又注重情感和态度,让学生参与评价,这是课程标准中的一个新理念,同时不忘强化学生的质疑意识。)五、知识拓展和课外作业。

1、在今年的年历上圈出家人的生日,并看看生日这天是星期几?是大月、小月或特月。

2、收集年月日方面的知识及一些重大历史事件,办一份内容丰富、设计精美的手抄报。

(设计意图:拓展应用,既深化新知,又培养学生课外综合实践的能力,激发学生的爱国情怀,同时教育他们关心父母,增加亲情幸福感,人性化课堂也得以体现。)

板书设计

《年月日》教学反思

《年月日》是三年级下册第一单元的教学内容。为了把这节课上得直观而精彩,我设计了多媒体课件,共有26张幻灯片,开课时还配有学生喜欢的儿歌《时间像小马车》。总体上我从以下几个方面进行教学,效果很好:

一、数学内容生活化。

年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位,也是来自学生自身和现实生活,教学时,我把教学内容纳入现实生活情境中,将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境。上课时,由歌曲引出时间,追问学过的时间单时、分、秒导出年、月、日,让学生说生活中哪里可以看到年、月、日,接着媒体出示主题图,让学生说出四幅图有意义的日子发生的时间,这样,再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。

二、充分体现学生是学习的主人。

《乐听善思数学学习习惯养成的研究》要求学生从会倾听出发,在老师帮助指导下,慢慢进行独立思考,让学生经历一个听——思考——记忆的过程,让学生从被动学习到主动学习,逐渐养成乐听善思的习惯。数学《新课程标准》中也指出:学生是学习的主人,教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者,因此,在整个课堂中,我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,始终以“导”的姿态,让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。教学中,我指导学生仔细观察年历,让学生合作交流,尝试完成手中的问题,最后进行汇报。把问题留给学生,让学生通过观察思考,自主探究,合作探究找出答案,体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦,这样教学还可以培养学生观察,分析和判断推理能力,同时完成创新教学模式中的探究过程。

三、留给学生充分思考问题的空间。

孔子说:“学而不思则罔”。在课堂教学的程序设计上,我给不同层次的学生留出一定的思考空间。这样学生才会放飞思维,张扬个性。如我在设计练习时就已经考虑这个环节,出示练习题时,总停顿几秒,让学生在看的过程中完成审题,重拾旧知,等学生完成新旧知识重组后,他们更能“悟道”。又如提问时,我没有立刻要求学生回答而是留一定时间让学生去思考,让问题在他们头脑中形成具体形象后,根据他们对问题的理解作答,我便会对他们回答作出评判。这样的教学既能培养学生倾听的习惯,又能让学生积极主动思考,逐步消化新知。

教育永远是一门遗憾的艺术。只有在遗憾中不断反思,寻求途径弥补遗憾,才能产生比较高效的课堂。在教学中,由于内容比较多,时间安排不够合理,所以在处理学生差异上存在顾此失彼的现象,评价语言激情不足,有些环节讲得比较快,导致有些学生吃而不消,这就是这节课留给我最大的遗憾。