人民币与小数优质教案设计

《人民币与小数》教案

教学目标

结合具体内容认识小数,知道以元为单位的小数的实际含义,会读、写小数。

教学重难点:

重点:小数含义的理解及小数的读写法。

难点:把几元几分元、角作单位的小数。

教学准备:多媒体课件

教学方法:目标导学法

教学过程

一、课堂导入

1.谈话:同学们,有个小朋友遇到了困难,你们愿意帮忙吗?小红和妈妈逛超市,但她不认识价格表(课件出示超市物品的价格)

2.观察物品价格,指名说一说。(结合学生回答板书:5.98、0.85和2.60)

3.比较:超市里的这些标价有什么共同特点?

4.学生汇报比较结果:数的中间都有一个小圆点。明确:这“.”叫做小数点,读的时候就读做“点”。

5.小结:5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。(教师板书:小数)

6.揭示课题:今天这节课我们就来认识小数(板书完整:认识小数)二、出示学习目标

1、我知道小数应该怎样读、怎样写。

2、我能理解小数有哪些意义。

3、最好我还会用小数表示分数。

三、目标导学,点拨提高

(一)小数的读写

1.教师提问:说一说在生活中你见过小数吗?你在哪见过?给大家说一说你见过的小数。

学生列举生活中的小数,如:……

(同学们知道的真多,老师也知道一些小数,老师打开课件,看看同学们认不认识它们)

2.读商标上的价格(强调单位)

(1)你们会读这些小数吗?谁来试着读一下?(学生读错的话教师直接指出,再让读错的学生试着读)

(2)依次读出小数并完成板书:5.98读作:五点九八

0.85读作:零点八五 2.60读作:二点六零

(3)再读小数,同桌互读互听、互相听写,互评互改。

(4)讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?

点拨:我们以小数点为界,小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读,小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。(二)了解表示价格的小数的意义

1.探究生活中的这些小数表示的意思。(出示书中的表格)

(1)问:5.98元是多少?点拨:5.98元就是5元9角8分。……

(2)探究:表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗?

点拨:小数点前面都是几元,小数点后面第一位表示几角,再后面一位就表示几分。

(3)学生试读:书包价格58.95元;铅笔价格12.00元,学习桌价格128.09元。(同桌间互读互评)

四、精炼巩固

基础:

1.填空。

(1)小华身高是一点四五米,写作(

五千克,写作()千克。

(2)8分米是 ( ) 米,写成小数是( ( )

元,写成小数是()元。

2.读出小数。

0.5元20.00元 8.80元读作:

( ) ( ) (

综合:

3.选一选,填一填。

(1)6分米=()米

(6 0.6 60 )

(2) 2元7角=()元

(27 7 2.7 )

(3) 5分=()元

)米,体重二十五点)米。2分是( ) ( )

503.3元 ) ) (

(0.5 0.05 5)

拓展提升:

4.“换名”游戏。

(1)铅笔2角=( )元

(2)汉堡10.5元=( )元( )角

(3)冰淇淋2元5角=()元

(4)杯子的高9厘米=()米

(5)长颈鹿的身高6米9厘米=( )米

五、课堂小结

今天这节课你有什么收获?你又学到了什么本领?

六、板书设计:

认识小数

1分米= 1/10米=0.1米 1厘米= 1/100米=0.01米3分米=3/10 米=0.3米 5厘米= 5/100米=0.05米1米30厘米=1.30米18厘米= 18/100米=0.18米七、作业布置

1、p51页“练一练”第1、2、3题

2、放学回家后和家人或伙伴谈一谈生活中有哪些小数?

教学反思:

小朋友们平时逛超市有购物经验,他们对表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义

的教学上。在内容的呈现上,以学生熟悉的日常事务和生活为场景,通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数,解决简单的实际问题。在这节课的教学中我努力做到了以下几点:一、紧密结合生活情境,使同学们在实践中了解小数的含义。

在初步认识小数的教学过程中,我先让同学说一说在生活中所见到的小数,学生都很快地参与到课堂中,从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后,再次让学生回归生活,说一说生活中的小数,读小数我也选择了让学生读生活中的小数,引导学生在多次表述中感悟小数的含义,促进学习的正迁移。

二、给学生独立思考和解决问题的机会,注重学生的合作交流。

在试读小数和归纳小数的读法时,我先让学生试读,通过读多个小数后,让学生自己归纳小数的读法,先同桌交流,然后小组交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时,我也是先让学生独立思考,然后合作交流,让学生通过把1米平均分成10份,自主地建构起小数与分数的联系,让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数,明白了小数的含义。学完例1后,让学生独立完成“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义,有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动,使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程,为学生营造了宽松和谐的课堂气氛,变“要我学”为“我要学”。

在这节课中,我感觉也有很多不足:这节课中我虽然努力放手,让学生多自主学习,但有时当学生说不出来,还会急于讲述,“放”得还不够。如:在讲授1米三分米为什么是1.3米,学生已经明白,只是组织语言不到位,我就又把知识点带领学生重新说一遍。还有就是“做一做”的教学通过前面的学习学生已理解小数和分数的关系,正确的做出此题,但我仍然怕学生不理解,又解释了很多内容,结果时间后面巩固练习的时间很紧张。最后就是时间安排不合理,导致后面延长了很多时间讲练习。

总之这节课让我深深地认识到:学生的生活很丰富,他们很善于观察生活,教师应把学生的生活当宝贵资源,充分利用,通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师

生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高教学效率,增强教学效果。