白雪歌送武判官归京（岑参）教案教学设计

白雪歌送武判官归京

岑参

课堂宗旨：体现活力课堂，活力教育，以学生为主体。

教学目标：

1．理解、积累“狐裘、锦衾、瀚海、阑干、风掣

”等词语。

2、提升朗读能力，反复朗读并背诵全诗。

3、欣赏诗歌意境，体会诗歌的感情，了解品诗的方法。

4、培养学生昂扬乐观的精神。

教学重难点：

1、反复朗读并背诵全诗。 2、体会诗歌意境，了解品诗的方法。

3、诗中洋溢的积极乐观的精神。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，离愁别绪乃人之常情，有时候会有痛哭流涕、肝肠寸断的离别场面。哪我们还记得学过哪些诗人的送别诗吗?（学生回答，老师点评——赞美鼓励）

唐代大诗人岑参送别好友武判官会是什么情形呢？今天我们来学习他的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。

二、介绍作者、作品

岑参（715—770），

江陵（今湖北江陵县）人，唐代著名“边塞诗人”，与高适齐名，并称为“高岑”，是边塞诗派的重要作家。其诗早年以风格绮丽见长，后来历参戎幕，往来边陲，风格大变，诗中充满了积极乐观的情绪。

写作背景：唐玄宗天宝十三年（ 754 ），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京，

岑参便写下了这首咏雪送别之作。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首雪中送别诗。

三、读一读，晓音韵。展示图片——诗歌内容（也可以看书）

要求：读准字音

、读得流畅。（语音饱满、字正腔圆、不读破句）

1．自由读诗、齐读

2．找两名学生读，其他同学依据上面的要求进行评价。（学生、老师点评——赞美）

3．补充生字、易读错的字。（抽学生读、写——点评）

狐裘 qiú

锦衾 qīn

瀚海 hàn

阑干 lán

风掣 chè

白草折 zhé

散入 sàn

冷难着zhuó

三、译一译，知内容。（小组合作）

1．借助课文注释和工具书，小组合作翻译。

教师提示：诗歌因其语言凝练，故不必追求直译，大可合理添加、细致描绘。

2．口头翻译，每小组展示两句。（点评）

3．老师归纳译文（图片展示]）

4.再次按要求朗读诗歌，读出节奏读出感情

四、初步分析概括内容

1.诗歌题目包含了哪些信息？（展示图片）

主要内容：天气：雪天

人物：武判官、诗人

事件：送别

深层情感：诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

2.诗人在诗歌中描绘了哪些场景？（学生根据诗歌内容回答，老师点评，赞美）

明确：狂风卷地天降暴雪、军中苦寒、冰天雪地、帐中饯行、东门送别。

3.哪些场景写咏雪，哪些场景写送别？

明确： 狂风卷地、天降暴雪军中苦寒、冰天雪地

写咏雪

帐中饯行、东门送别

写送别

4.从诗歌里找出咏雪和送别的诗句，比一比，看谁找得快？（点评鼓励）

五、品一品，入意境。

教师讲授：所谓品诗，就是品评欣赏。可以对其进行内容再现，品评诗歌的画面美；可以就某个词语的使用进行品析，体会用词的妙处；也可以对某句使用的修辞进行品析，了解其用意；还可以品评诗人为了表达某种情感所使用的写作手法。（学生先自由品诗，教师点拨、适时总结。）

（一）研读第一层咏雪部分（学生齐读）

思考：这些诗句共同显示了胡地的雪的哪些特点？

明确：雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

1.作者写雪，写雪中的景象，写胡地的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？（提示：写景是为了抒情）读一读具体的诗句

明确：喜爱、赞美的感情，昂扬、乐观的精神

2.为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？

明确：这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。让我们一起来看一看当时的背景。

唐代天宝年间，李唐王朝与西北边境少数民族战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，他们描写边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。

岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞任安西北庭节度使判官，在轮台幕府中送友人回京时所作的。

（二）研读第二层送别部分。

1.诗人写送别表现了对友人怎样的情感？（明确：依依不舍（难依难舍 恋恋不舍等））

哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

明确：①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别。

②轮台东门送君去，去时雪满天山路。——从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切和担忧。

③山回路转不见君，雪上空留马行处。——“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。（相似诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）

2.如何从雪景过渡到送别？

翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

3.送别地点的转换

：中军——辕门——轮台——天山

4.再次有感情的读诗歌，从“中军置酒”开始到结尾。

六、拓展思考、品味语言、读出感情

1.既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？（提示：写景的作用）

明确：借景抒情，情景交融。咏雪为送别设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟

的风光、在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

2.体会诗歌的语言美。（提示：从关键词、修辞方法、联系上下文和课文背景、运用联想想象品析诗句修辞美、意境美、描写美、抒情美、措辞美等）

要求：自己找一句你最喜欢的诗句来说。

（

学生先品析，教师引导。）

（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

比喻的本体是雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当做春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。

（2）散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

提示用这样的句式：我认为诗中————————一句写得好，原因是————————。

（3）将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（对偶 互文）

从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活

（4）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，用拟人的手法，写云的昏惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了诗人为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别渲染了气氛。（夸张；突出天气恶劣，表达对武判官的担心。）

（5）山回路转不见君，雪上空留马行处。

写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远望的情形，“不见”和一个“空”字，均传达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情。和李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。

通过想象，再现当时的情景。两人各是什么动作？什么表情？说了哪些话？武判官如何走远的？诗人如何伫立风中的？

②从中你读出诗人内心的哪些情感？

③找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。

④如何处理语速语调，才能读出诗人的依依不舍？

⑤再找学生读。

七、总结

这首诗以送别为主旨，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京而产生的惆怅之情。同时以咏雪贯穿全篇，将塞外雪景写得千姿百态、气象壮观。“忽如一夜春风来，

千树万树梨花开”比喻新颖传神，是千古传送的名句。

八、你知道的送别诗歌（学生回忆，老师点评

赞美鼓励）

九、作业 反复朗读

背诵诗歌

示例：品评“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”。

（6）风雪有何特点？哪些词语写出风雪的特点？地面上还会有哪些东西被卷起来了？为什么用“飞”而不用“飘”？

②找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出景物的这些特点。

③教师指导朗读：读诗要根据诗歌所写内容和要表达的情感，通过调整停顿、重音、快慢和语调把它们表达出来。

第一句重音要放在哪个词上，才能读出胡地风大的特点？第二句用怎样的语调，才能读出诗人的惊喜之情？

明确：重读“卷”；语调上扬，语速稍快。

④再找学生读这两句，全班自由读。

2、品评“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。

①学生先品析，教师引导。

能否使用比喻的修辞，把冰天雪地乌云密布的情景描绘出来？诗人用了什么修辞？为什么要用这种修辞？

明确：夸张；突出天气恶劣，表达对武判官的担心。

②找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。

③重读哪些词？使用什么语速、语调？

明确：重读“百丈、万里”；语速较缓、降调。

④再找学生读这两句，全班自由读。

3、品评“山回路转不见君，雪上空留马行处”。

①学生先品析，教师要求。

通过想象，再现当时的情景。两人各是什么动作？什么表情？说了哪些话？武判官如何走远的？诗人如何伫立风中的？

②从中你读出诗人内心的哪些情感？

③找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。

④如何处理语速语调，才能读出诗人的依依不舍？

⑤再找学生读。

……

五、悟一悟，懂风格。

1、写雪的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，诗人选取的意象“春风、梨花”给人春意融融生机盎然的感觉，这和送别的主题，是否协调呢？

2、资料助读。

①执手相看泪眼，竟无语凝噎。

——【宋】柳永《雨霖铃》 ②碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

——【元】王实甫《西厢记·长亭送别》

③莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

——【唐】高适

《别董大》

④海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

——【唐】

王勃《送杜少府之任蜀州》

教师点拨：前两句都写到眼泪，较伤感；唐朝大多数的送别诗洋溢着乐观精神，并不伤感。

3、了解岑参。

岑参（715——770），唐代“边塞诗派”的代表，有多年的边塞军旅生活经历，其诗多写奇特的边塞风光和艰苦的军旅生活，洋溢着积极乐观的精神。

4、了解盛唐诗歌的风格。

唐朝国势强大、经济文化繁荣，诗人大抵胸襟开阔，意气昂扬，渴望建功立业。他们喜欢描写祖国壮丽的山河，边塞奇伟的风光、紧张的军旅生活和报国立功的豪情。“雄壮浑厚”便成为盛唐诗的风貌特征。

5、听名家朗读录音，找一名学生配乐读，当堂背诵。

六、拓展阅读。

读下面这首唐诗，你能找出它和《白雪歌送武判官归京》有哪些相似之处？

黄鹤楼送孟浩然之广陵

【唐】李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

七、布置作业。

收集唐代的送别诗，感受其风格，背诵其中的名句。

板书：

白雪歌送武判官归京

【唐】岑参

写雪景

叙送别

抒担心、不舍、乐观之情

品画面之美

读准字音

、读得流畅

品用词之妙

合理安排停顿、重音

品写法之当

调整语速、语调 品感情之真

入景、入境、入情