五 故乡教案设计范例

《故乡》教学设计

教学目标：

1．理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

2．分析通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

3．揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4．在阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教学重难点：

1. 重点: (1)通过人物的分析探讨主题，

(2)把握对比手法的作用

2. 难点:把握小说中议论的作用

教学过程：

一、导入新课

故乡的歌是一支清远的笛，总在有月光的晚上响起。故乡的面貌却是一种模糊的惆怅，仿佛雾里的回首别离。离别后，乡愁是一颗没有年轮的树，永不老去。今天让我们一起走进鲁迅的《故乡》。

二、资料链接

1．作者简介：

鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。

出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇，小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。

2．背景资料：

鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

3．题目解说：

作者以回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡到现实中所见故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。

三、总体感知

本文主要写了什么？

本文以我的行踪为线索，写了“我”回故乡、在故乡、离故乡的过程。

四、读懂课文

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

我要回到故乡时心情如何？——悲凉

为什么悲凉？

1.景悲凉

分析：

深冬、冷风：天气寒冷

天下苍黄、荒村萧索：景物凄凉

横：横七竖八、杂乱无章（跟“卧”进行对比，老舍《济南的冬天》，“山上卧着些小村庄”，一个“卧”，写出了小村庄的慵懒、安闲、舒适、会享受）

2.情悲凉：

“我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。”

聚族而居：同族各家聚在一处居住，我们可以想象：整个一个大家族都住在一起，其乐融融。

公同：共同约定的，具有一定约束力的契约文书。这意味着不能再反悔了。

本年、深冬：本年正月初一以前，而现在季节是深冬，所以几乎没有时间在故乡过多停留了。

故乡宛如自己心灵的憩园。失去了故乡的老屋，自己就像那浮萍，在人世间只能做无根的漂泊。

3.浓墨重彩诠释“横”

我感觉这里有一个词，它写出了“我”心中连酒都不能化开的块垒，这种愁、苦、闷，郁积在心里，就那么一点点啃噬你的心，你却吐不出来，这个字就是——横。

横，大家读——

我们用心感觉气流在口腔中的特点，声音不能从容发出，气流在口中淤塞。这种气流在口腔中的淤塞不顺正和我心中那欲说还休的苦楚融汇于无痕。

横在作者心头的不仅仅是黄村的萧索，天气的隐晦，冷风的刺骨，更有心中的悲凉。

甜不甜家乡水，亲不亲故乡人。我心中的悲凉除了要永远将自己从故乡拔出的那份苦痛，其实更来自于横在我与故乡的人那心灵的屏障。

（1）我与闰土之间的“横”

“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。”

厚障壁，厚厚的屏障。寒噤：寒颤。为什么我觉得可悲呢？可悲什么？

关系可悲：

曾经：亲密无间的伙伴

交流的亲密无间：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，我们边说话，于是，不到半日我们便熟识了。

分别的难舍难分：我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。

别后的依依牵挂：他托父亲送我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

曾经：活泼可爱的小英雄

月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……

现在：愚昧麻木，被封建等级观念洗脑的木偶人

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来。

“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。

分析：

1.欢喜：看出童年的情谊仍在，动着嘴唇，他欲说还休。分明：刺耳，不敢相信

2.老爷：封建尊卑观念，封建立法的束缚，认为我有了钱，是官，而他是民，小时候不懂事

叫也就罢了，而现在必须要有规矩。

3.香炉和烛台：把生活的希望寄托在求神拜佛上。

为什么闰土会有这么大的变化？从文中找到根据——

闰土：我问问他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”

母亲：母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

是生活让少年时代那么活泼可爱勇敢的小英雄折腰，那个英姿飒爽的亲密伙伴不见了，只剩下一个愚昧麻木的木偶人。

齐读，体会“横”在我心中的那种欲说还休的心情。

“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。”

（2）我和杨二嫂之间的“横”

“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。”

我跟闰土是满肚子话说不出口，而我跟杨二嫂是无话可说。为什么我跟杨二嫂无话可说，杨二嫂是一个怎样的人呢？我们请杨二嫂出场——

投影：

“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

我愕然了。

分析：

圆规：

1.形似：凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，外形象圆规，刻薄，不雅，泼辣，刁蛮。

2.神似：质地冰凉——冷漠无情

“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

分析：

未见其人，先闻其声。——泼辣（王熙凤的出场）

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

分析：引导学生表情朗读，在此基础上体会杨二嫂的无中生有，尖酸刻薄，为偷拿东西在做铺垫。

年轻时的杨二嫂：

“我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊‘豆腐西施’。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。”

豆腐西施：漂亮

终日坐着：辛勤劳作，安分守己

为什么会有这个大的变化？由美丽漂亮安分守己，辛勤劳作变得粗俗野蛮、尖酸刻薄、自私凶暴？一直到沦为小偷小摸的境地。

朗读：我与杨二嫂心中的“横”

“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。”

五、读懂社会

闰土，活泼可爱有着无限想象力的小英雄被生活折磨成了一个木偶人；美丽漂亮勤劳的杨二嫂变成了一个尖酸刻薄的人，靠着小偷小摸来度日。如果一个人，一家人靠辛勤劳作连自己的温饱都满足不了的时候，那这个社会一定出了问题。

背景：辛亥革命结束后，军阀依然混战，民不连生，小生产者破产，农民在贫困线上挣扎。

六、读懂作者

究竟路在何方？闰土看不到出路，但是闰土不痛苦，因为他还有香炉和烛台可以寄托。作者鲁迅看不到方向，身为一个思想者，清醒者，他才更痛苦！但是鲁迅伟大也就伟大在这里！

即使内心彷徨，他没有放下手中的笔，即使内心苦闷，他也没有停止自己的思考。我记得鲁迅写作这样一首诗“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一足，荷戟读彷徨”。由于时代所限，当时的他虽然不知道具体的理想是什么，但是他有一种直觉，路就在脚下！路一定在脚下，只要横下一条心！

同学们齐读：

“我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

附板书：

横——荒村

横——厚障壁

横下一条心，走出一条路