假如生活欺骗了你教学创新设计

2018-2019学年度第二学期

阿克陶县雪松中学电子教案

序号

教学课题

第十九课

外国诗两首：假如生活欺骗了你

第

1 课时

主备人：

漆琪

知识与技能：借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

过程与方法：在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动教学目标

人之处并归结两首诗的不同特征。

情感、态度与价值感：对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

1.

了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况

教学重点

教学难点

2.

有感情的朗读和背诵全诗，理解品味诗中的哲理。

揣摩诗歌中优美精炼的语言，把握诗歌的主题思想和蕴含的哲理

教学过程

二次备课

一、导入新课

【播放】：《我的我来不是梦》歌曲片段

当张雨生遇到人生中的挫折时，他选择相信未来，那么我们应当怎样面对挫折呢？今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。（师板书课题）

二、检查预习

1.作者

普希金，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“

俄罗斯文学之父”。

代表作有诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

2.写作背景

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼（tú），诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

三、自主学习

（一）读

1.读诗歌

A、找学生读（读完找学生评价）

B、齐读

（二）品

2018-2019学年度第二学期

1.品题

（1）、如何理解“假如生活欺骗了你”？

“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦（包括遇到失败，遇到挫折，遇到不公平的待遇等等）甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

（2）说经历

你遇到过生活欺骗你的时候吗？

当生活欺骗你的时候，你应该怎么办？（自主谈论交流，作答。）

面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢？

2.品诗

A、请你找出自己最喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。

B、请你找出自己不太理解或者有疑问的诗句。

如：怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？

▲

诗歌品读领悟的方法：

①善于抓住关键词。

②结合作者写作的背景。

③调动现实生活经验来品味诗歌。

明确：

可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。

另一方面，人生的生活经历、体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。

C、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？从哪些句子可以看出来？

明确：

积极乐观的人生态度。

相信吧，快乐的日子将会到来。一切都是瞬间，一切将会过去。

D、你都知道哪些被生活欺骗，但仍然保持积极乐观人生态度的人呢？请说一说他们的故事。

交流讨论，回答。

张海迪、贝多芬、保尔……

（三）诵、背

1.

这是一首脍炙(kuài zhì)人口的名诗。我们怎样才能朗诵好这首诗呢？讨论一下应注意什么？

学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。

<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

2018-2019学年度第二学期

<2>注意停顿、重音、语速的快慢。

2.听朗诵。

3、学生朗诵诗歌。

四、老师送给同学的话

生活并不是一帆风顺的，有顺境也有逆境。

请一定铭记：努力不一定成功

但放弃一定失败

。

希望同学们能乐观积极的面对我们的每一天。健康成长、快乐永存！也希望这节课能成为大家“亲切的怀恋”！

五、练习

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如

，

不要

，不要

！

需要

。

相信吧，

。

例如：假如朋友误解了你，不要焦急，不要哭泣。烦恼的日子里需要冷静：相信吧！谅解的日子定会来临。

六、作业

1、课外阅读普希金的诗集。

2、课外阅读《假如给我三天光明》。

课后作业

抄词 仿写句子

板书设计

假如生活欺骗了你

现实——假如 生活欺骗

态度----不要 悲伤心急

须要 镇静对待

相信——快乐 将会来临

嘱咐----永远向往未来

一切将会过去

成为怀恋

积极乐观的人生态度

音乐导入课文之后，让学生先听录音感受诗歌，要求学生勾画作好标记，模仿录音去朗诵。接着让学生自由教

学

反

思

朗诵，并请了个别学生起来朗读，效果还是不错的，学生都很投入。在此后设计了一个问题：诗人在诗中阐述了怎样的人生态度，请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。学生似乎没什么话好说，对于自己所遭受的挫折几乎没太多的感受。于是，我开始引导学生，比如考试失败之类的，并把有过的直接体验告诉他们，可是我费力的引导并没有激起学生太多的表达欲望。今天学生的表现让我深刻领悟到：真正的语文教学应着力唤醒学生内心深处的情感和生活积累，当学校、家庭及社会对他们的压力蜂拥而至的时候，其实他们稚嫩的心灵是多么需要恰当的鼓励和抚慰，面对烦恼和挫折时他们又是多么需要学会一种积极乐观的人生态度