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关键词：24 马说教学实录及点评

正文

《马说》教学设计

执教人:李营哲

教学目标：1、疏通文意，理解短文所蕴含的深刻道理。

2、掌握常见实词，了解托物寓意的写法。

3、引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才。

教学过程

一、导入新课

1、你所了解的历史上的名马有哪些？

明确：赤兔胭脂马——吕布、关羽的卢马——刘备

白龙马——唐僧乌骓马——项羽

2、那这些马为何那么有名呢？

明确：A：本身才华 B：拥有者懂马，尽其才。

正所谓“良将辅名主，宝马配英雄”这些马能名传千古有自身的原因，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是所有的千里马都能遇到赏识他的人吗？今天我们就让我们带着这个问题一起走进韩愈的《马说》。

二、朗读课文

世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也

？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。

要求：1、注意朗读节奏 2、读出文章情感

三、研读课文

（一）原文回答

1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐与千里马的关系的”？明确：世有伯乐，然后有千里马。 2、没有遇见伯乐，千里马终身不幸的遭遇是什么？

明确：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

明确：食不饱，力不足，才美不外现。

食马者不知其能千里而食也。

4、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

（二）合作探究

1、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？ 2、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？

3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

运用了什么写作手法？明确：

1、“千里马”——

比喻的是人才

“伯乐”——

比喻能发现、赏识、任用人才的人

“食马者”——

比喻的则是愚妄浅薄、不识人才的统治者。

2、情感：对统治者埋没人才、摧残人才的讽刺和控诉,抒发作者怀才不遇的愤懑之情。

3、托物寓意：

本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有

才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物寓意。

五、活动迁移

如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。

A. 韩愈怀才不遇写文章 B. 韩信另寻明主创大业

C. 陶渊明归隐田园其乐悠悠

六、作业

1、请搜集三到五个抒写怀才不遇者心中的愤慨的千古名句 2、认真阅读《马说》，写一篇托物寓意的作文。

资料摘要

24 马说教学实录及点评